借信息技术之长 达课堂教学之效

内容提要：本文旨在从信息技术、课程和人三个层面探究现代信息技术与英语课程的有效整合，关注信息技术与课程整合中出现的问题，关注将现代信息技术和英语教学及学生主体性特点三者统一起来，即“三位一体”进行教学方式上的创新，培养学生自主学习和探究创新能力。

关键词：信息技术英语教学有效整合

“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。随着以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展和新课程改革的不断深入，现代信息技术运用于教学中已不是什么新鲜事了。英语学科与信息技术之间如何有效整合仍然是教学中最为关注的话题，仍然有许多问题需要我们值得研究和思考。

一、力避英语教学过程中信息技术应用存在的误区，正确认识信息技术

尽管现代信息技术应用英语教学日趋普遍，不少学校还开展了“信息技术与学科整合”的改革，实践也证明信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，但在英语课堂的实际运用中，仍然产生了很多值得深思误区。

（一）“老古董”。因循守旧，不愿更新自己的教学观念和教学能力，认为不用多媒体同样能上好课。

（二）“摆设的花瓶”。刻意地追求现代化、标新立异，不注意计算机多媒体运用的频度，只是一味地赶时髦，把媒体手段生搬硬套在教学设计、教学重点等整个教学流程上，削弱了英语学科本身的特点，致使学科缺失而将原来的优良传统也丢掉了。

（三）“无多媒体不课堂”。滥用现代信息技术，片面地认为不用电教手段就上不好课，甚至硬性规定各学科所有课一律都要用电教手段，为此还定下同一使用标准，甚至认为只有整堂课都用电教手段才叫现代化教育。

（四）“穿新鞋走老路”。忽略学生接受知识的普遍规律，不注意学生学习心理特点，借助现代信息技术手段任意地加大教学容量，追求高密度，成为披着运用现代教育手段的外衣进行新的“满堂灌”，由原来的“人灌”变为更高效的“机灌”，再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路。

二、把握英语教学流程与信息技术的基本整合原则，更新英语教学观念

我认为：现代信息技术的本质是工具，是载体，不应成为教学中的亮点，或公开课上的花架子；真正的亮点应该是运载的内容，真正的目的是学生的学习。因此，英语教学流程与现代信息技术的基本整合原则是“三位一体”，即将现代信息技术特点、英语教学特点、学生主体性特点三者统一于教学实践中。

（一）以现代信息技术为载体。 “三位一体”对于教师来讲，应先熟练掌握这些基本信息技术；在应用已有课件和自主开发设计课件的基础上，通过多媒体演示创设教学环境，利用网络资源收集整理学科教学资源，让信息技术中的视频、音频、图片、动画的直观、形象、立体效果综合效应充分发挥出来，构建新型的教学模式。

（二）以学生为中心。多媒体技术运用于英语教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体英语教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，体现学生的主体性，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力，应充分考虑学生可能提出的一切问题。

（三）以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。

三、找准英语教学内容与信息技术的最佳切入基点，提高课堂教学效益

信息技术作为信息加工与知识构建工具，能更好地将英语教学内容图文并茂、声色俱全传递学生，让学生加深对所学内容的理解，有效建构知识体系，并培养其信息加工分析能力和思维的流畅表达能力。

（一）整合英语单词教学与信息技术，识记英语单词更轻松。英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词的意义。小学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，我在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，受到了良好的效果。

（二）整合英语句型教学与信息技术，突破句型难点更容易。创设一个良好的语言环境就成为小学英语句型训练的一个重要环节。信息技术刚好能提供一个虚拟的空间，满足英语句型训练的需要。1、用多媒体等信息技术设置情景，加深理解新学句型。2、借助网络课件创设语言情景，再现巩固已学句型。

（三）整合英语口语教学与信息技术，提高听说读写更高效。就语言本身而言，它不可能是空中楼阁，它是我们在日常生活中情感的流露、信息的传递。在不同的场合、不同的情绪、不同的天气环境里我们会运用不同的词汇、不同的语调进行语言交流。如果我们运用信息技术三维动画的制作，通过声音、图文并茂等因素创设符合语言教学要求特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，充分调动学生的视觉、听觉等能力，从而使学生“对所听到与所看到的信息作出及时、恰当的反应”，加深理解，就会达到情境与语言的有机结合。

总之，小学英语教学与信息技术的整合，从本质上说是实现教师“教”与学生“学”的变革，是一项包括硬件设备配备，教育教学资源开发、传播、使用，教育管理、教学观念更新等项内容的系统工程。这项工程不是信息技术在学科课堂上的简单叠加，而是以现代信息技术为载体，以语言交际为主线（体现英语教学特点），以学生为中心（体现学生主体性特点），探索信息技术与小学英语教学高效整合的现代教学模式，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力、信息运用能力，达到学生自主学习和探究创新的目的。

参考文献

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[2] 何克抗．创造性思维理论:DC模型的建构与论证[M]

[3] 张际平．信息技术教育应用研究的几个热点问题[J]