英文电影在大学英语口语教学中的应用

【摘要】根据英文电影的特点和我国大学生目前的英语口语现状，具体阐述了英文电影在英语口语教学中的应用，利用英文电影教学应该注意的问题和应该遵循的原则。

【关键词】英文电影 口语 教学

【Abstract】This paper illustrates the application of English films in oral English teaching at College and the choice of English film materials as well as the corresponding principle according to the characteristics of the English films and the oral English level of the college students in our country.

【Key words】English Films； Oral English； Teaching

根据教育部高等教育司最新颁布的《大学英语课程教学要求》，提出“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，增强其自主学习能力和提高其综合文化水平。”目前，随着我国经济水平的不断提高，我国的教学水平得到了很大改善，在大学英语教学中，无法再满足于“读、写外文资料”的哑巴英语教学标准，而是要培养学生的英语综合应用能力，其中口语能力的培养显得格外重要，如何提高学生的口语能力成为教师一直探讨的话题。口语能力的培养不仅仅要靠传统教学模式的教与学，而要结合多种模式的教学来不断提高学生的学习兴趣以提高其英语水平，其中，结合英文原声电影教学是大学英语口语教学中的重要方法之一。

一、英语电影在大学英语口语教学中的应用

在传统英语口语教学中，许多教材内容都是缺乏真实性的，里面的课文对话都是提前写好，没有语境的，所以学生就不知道该在什么样的场景中用到哪些句子，比较缺乏实用性。所以，教师可以从以下几个方面将英文电影运用到口语教学中：

1.学习英语电影中的语音和语调。观看英语电影有助于提高学生的标准语音和语调。语音是英语口语的基础，在英语口语教学中占据着非常重要的地位，它不只是单单包括单词的发音，还包括单词、习语的连读、缩读、重音、爆破、弱化、浊化等。正确的单词发音很重要也是基础，但是如果忽略了音变形式和语调节奏，就会让人听起来觉得不是地道的英语发音，现在很多大学生在读文章或者口语表达时，能够正确的发出每一个单词的发音，但是往往让人听起来不舒服，不地道，主要的原因就是没有注意音变形式。但是通过对英语电影的学习，可以很容易的攻克这个问题。

英文原版电影一般都是标准的语音，语速也是他们日常生活中正常的速度，不像传统口语教材中的课文录音，往往语速比较慢，所以英文电影的学习可以让学生身临其境的感受标准的英语发音。英语的那些连读、爆破、缩读等音变形式都可以通过电影学习时慢慢的学习到模仿到。当然，任何一部英语电影因为演员、剧情的需要，不可能每个角色的发音都是标准的英式或者美式发音，有时会掺杂各种语音和口音。例如，“December Boys”里面的男主角生活在澳洲，所以演员丹尼尔・雷德克里夫为了能确保自己在影片中的澳洲口音足够标准，提前在影片开拍前六个月，开始训练自己讲带澳洲口音的英语；再如大家都比较熟悉的《阿甘正传》中的阿甘说着浓厚的阿拉巴马口音。但是，这些带有浓厚口音的电影也值得我们学习，因为当我们把英语口语运用到实际工作和生活中时，我们不可能遇到的都是一些说着标准英美口音的外国人，所以，在学好标准发音的同时，了解并适应各种口音，可以更好的提高学生的口语交际能力。

2.学习英语电影中的词汇和句型，引导学生学习地道的口语表达方式。在学生上口语课或者用英语表达交流的时候，很多学生往往会把要表达的词汇用中文思维的方式表达出来，也就是我们经常说的Chinese English， 连学生自己都会觉得很别扭，长此以往会对自己的口语越来越不自信，所以这也是为什么我国大部分学生口语差的原因之一。但是，通过对电影的学习，学生可以学到很多地道的口语表达方式，可以很好的提高他们的口语水平。不过，教师在选取影片的时候，应该选择口语表达丰富和实用的影片，并在学生观看中，或者之后对其进行总结和讲解。比如下面的句子

1）She didn't know， how should I know？

她都不知道，我怎么会知道？

2）You are trained for nothing.

你书都白念啦。

3）What’s with you？

你怎么啦？

4）You can't live off your parents your whole life.

你不能一辈子都靠父母。

在进行口语练习时，老师应该让学生再仔细想想所要表达内容的真正含义，尽量使用和自己想要表达意思相似的地道用法。另一方面，可以引导学生用学到的口语表达方式改编情景对话，启发他们运用所学的表达方式，提高英语口语表达能力。此外，教师还应引导学生充分利用课下的时间，反复观看经典的电影或桥段，使这些地道的表达方式烂熟于心，这样就会游刃有余的运用到日常生活中。

3.引导学生根据电影内容进行角色扮演。电影欣赏完并充分理解电影内容和掌握主要句型后，教师应该引导学生根据电影中的经典情节进行角色扮演。英语教学中的角色扮演，能够很好的调动学生在课堂上的积极性、主动性和创造性，是一种特别好的英语教学方法。然而，由于学生的性格、语言表达和表演能力各不相同，学生在进行角色扮演的效果会有很大的不同。再加上有的学生参与意识差，上课不集中，有时候会在表演的时候不用心，这些都会使学到的知识没有办法充分运用和掌握。因此，教师应多给学生时间，让他们自行分组和练习，让他们充分准备，仔细分析剧本内容和人物性格和台词等。当然，教师也应该给予学生适当的鼓励，只有在教师的鼓励下，学生们才能建立信心，才能轻松的融入到课堂中。

二、利用电影进行口语教学应该注意的问题

原版英文电影是很好的英语口语的学习资料，但是在进行电影口语教学中，不能盲目地给学生放电影，选择的影片要有助于英语口语教学。一般来说，教师应注意以下两方面问题。

1.电影的选材。在口语教学中，并不是所有的英文电影都适合，教师电影选择上要多留心和多注意。用于口语教学的英文电影应满足以下的要求：（1）语言含量大，语言丰富，因此不应该使用动作片、电影对白少的影片及俚语特别多的影片；（2）内容贴近英美国家日常生活并含有丰富的口语表达方式；发音要清晰地道，利于模仿。因此，教师可以选用动画片、青春校园片或者美国电视剧，如“The Lion King”，“High school musical”，“17 Again”等。动画片简单易懂，又充满情节，而校园青春片中的演员年龄与中国大学生相仿，影片对白语速适当，能够引起共鸣。在选择电影的主题时，要与口语教学的单元主题相似，这样能引导学生对话题进行更丰富、深入地讨论。（3）在片源上，最好选择可以调整字幕形式的，如，英文字幕、中文和英文中文字幕。

2.先听后说。在观看电影片段的时候，应遵循先听后说的顺序，看第一遍时先不要字幕，只利用画面和英文配音来了解电影内容，然后再看两三遍英文字幕，了解具体电影内容。最后不看字幕再重新看一遍，检测一下效果。这样不仅有助于听力的提高，也有助于口语水平的提高。

参考文献：

[1]万蕾，傅珏，张新军.英语电影在大学英语教学中的应用[J].医学教育探索，2006（6）：105-107.

[2]张龙峰.运用英文电影进行大学英语教学问题初探[J].安徽警官职业学院学报，2006（6）：40-42.

[3]黄又芝.英语原版电影在大学英语教学中的运用[J].高等函授学报：哲学社会科学版，2006（5）：23-25.

作者简介：张文娟（1983-），女，河南开封人，郑州成功财经学院外事办，助教，主要从事外语等方面的研究。