军校学员自主学习可行性初探

摘 要：自主学习是在教员的正确引导下，充分发挥学员的自主能动性，通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动，是一种具有自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，对军校学员自主学习十分重要。

关键词：军队学员；自主学习；可行性

中图分类号：E251 文献标识码：A

所谓自主学习，就是在教员的正确引导下，充分发挥学员的主体能动性，通过自学、质疑、讨论等方式所进行的学习活动，特点是“自我导向、自我激励、自我监控”，核心是能启迪学员思维，达到主动、创造性学习。它能使学员主动参与到学习过程中，对所学东西感兴趣，并富有挑战性，感觉到他们在做有意义的事，在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支撑，能从学习中获得积极的情感体验，从而能有效地促进学员的个人学习。

一、军校学员自主学习的特点

（一）自主学习是一种主动学习

学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。

（二）自主学习是一种独立学习

独立性是自主学习的核心品质。教员要充分尊重学员的独立性，积极鼓励学员独立学习，并创造各种机会让学员独立学习，从而让学员发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。

（三）自主学习是一种认知监控学习

教员要培养学员对学习的自我意识和自我监控，使学员在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调试。

二、军校学员自主学习可行性分析

（一）教学信息量大有助于学员主动自主学习

军校课堂虽然教学信息量大，速度快，但问题往往不能当堂解决，学员课后必须自己去钻研、去探索，多方位多角度理解知识。军校的教学内容涉及科学技术发展的最前沿的知识领域，充满着探索性，因而既是对已知领域的继承，又是对未知领域的探索过程。正是这种教学内容的探索性，要求军校学员进行自主性学习和研究，不断形成自主性学习的能力。

（二）信息化教学环境提供了学员自主学习资源

近几年，信息化校园建设在军事院校中快速发展，迅速地推动了军校教育改革和信息系统集成产业的发展，实现了将校园教务管理，图书管理、机房管理，网络管理，以及一卡通管理高度集成化。计算机网络通讯技术和数据库技术的发展，为数字化教学信息的贮存和传递创造了良好的技术基础。多媒体与网络技术的迅速发展，为教育注入了新的活力，给与了人们全新的学习观念。多媒体网络课件、双向视频会议系统、电子邮件、网络电话和电子公告板等现代信息传递手段，实现了计算机网络教学，教学内容传递方式也实现了多媒体化。数字化的图书馆和各种专业文献数据，为教学过程中教学参考资料的检索和搜集提供了前所未有的便利条件。在当今军校现代化的教学中，教员由以往教学过程中教学信息的提供者转变为教学信息的组织者、指导者，学员由知识的被动接受者成为学习的主人。在教学中，学员可根据教员的教学要求，充分利用现代化的信息手段和各种教育资源，自主选择学习内容，查阅资料，完成相关学习。

（三）知识心智成熟为学员自主学习提供了可能

自主学习要求学习主体应具备学习所需要的知识基础，如数理基础、外语基础、计算机网络及信息基础等。军校学员经过多年的知识储备，积累了丰富的理论和实践经验，掌握了一定的思想、思维方法，为其发展自主学习能力奠定了雄厚的工具性基础。特别经过思想教育和刻苦的训练，身心发展也趋向成熟，具有较强的自我意识。他们对自己开展的活动或发生的行为，能独立的进行自我控制，如自觉产生动机，调节与支持目的，坚持行动计划等。这种成熟的心理发展水平，为军校员的自主学习能力的培养奠定了心理基础。能使其自主制定学习计划，自主选择学习内容和方法，自主控制学习过程等。

（四）教学开放管理为学员自主学习提供了条件

在这种条件下，学员利用学院提供的自由空间，按照自己的兴趣爱好和适应未来发展的需要，可自由选择一些自己喜欢的课程，可跨专业选课，如指挥类的学员可以选择工程类课程，工程类学员也可以选择指挥类课程。而且学员可以自主地确定学习进度，自主的选择学习方法。军校教学管理的开放性为学员个性发展创造了条件，调动了学员学习的积极性、主动性。

（五）发散质疑探索奠定了学员自主学习的思维

首先，自主学习培养学员的质疑精神。敢于质疑，是古今中外优秀人才共有的特质。敢于质疑常规，勇于挑战传统，才能出新出奇；墨守成规，不敢越雷池半步，是永远也走不出新路的。因此，要有意识地引导学员积极思考，遇事多问几个“为什么”，鼓励学员敢于对书本上已有的定义定理、学术观点、权威理论、名家名言等，提出疑问，运用现代科学理论、方法和手段进行研究，力争新的发现、新的创造、新的建树。

其次，自主学习培养学员的探索精神。“初生牛犊不怕虎”。创新需要不懈的探索精神，没有探索、不敢探索，永远不会有创新。因此，在教学中要创造宽松、求知的良好环境，保护学员敢于探索的积极性，激励学员一往无前的探索精神。

再次，自主学习培养学员的发散思维。发散思维是创新思维的核心。发散思维又称辐射思维，就是通过想象、联想，沿着不同的方向、不同的角度思考问题，从多方面寻找解决问题答案的思维方式。因此，院校在教学中，要下功夫培养学员的发散思维，提倡一题多解，鼓励学员敢于打破思维定势，敢于想象，善于想象，将知识引申和深化。

（六）岗位任职需求刺激了学员自主学习的动力

身为军校学员为适应新军事变革需要，为适应军队现代化、信息化建设的要求，需要不断提高自身的思想政治素质、科学文化素质、军事专业素质和身体心理素质，努力成为适应岗位需要、适应打赢要求的新型高素质人才，在军营实现自己的人生价值。仅凭课堂上教员的教授是远远不够的，需要学员在课下通过自主学习来充实完善自己。

三、军校加强学员自主学习能力培养对策

（一）注重培养学员主动学习意识

要帮助学员树立自信心，建立健康健全的心智模式。要解决根本问题就要抓住问题的根本。是我们的学员太笨了？我们的学员太好玩了？太不听话了么？除了常年累积的低分记录，绝大多数学员的智商不存在问题，低分不等同于低能力与低素质，它不是致使我们的教学成为困难的绝对原因，问题的关键在于学员不完整的心智模式。教员应告诉学员，你们可以学好，你们原本都很优秀。让每个学员认识到自己的潜力和可塑性，让每个学员都感到自己被重视，让学员看到成绩，听到教员的赞扬，尝到努力后的成功和喜悦，让他们时常为自己的小收获洋洋得意，让他们之间争相比较谁的作品更赢得教员和同学的嘉赏。教员和学员自身都调整一下看问题的方式，也许会获得全新的体验和结果。

（二）科学激发学员自主学习兴趣

兴趣推动着人们探索新知识、发展新能力。因此，教员要刻苦钻研教材，依据学员特点，在教学中运用各种教学手段，巧设问题，合理安排，使学员产生探索的兴趣。只有学习的兴趣被激发起来了，学员才会从内心产生对新知识的渴求，进而产生主动学习的意识，为自主学习打下良好前提。

（三）创设完善学员自主学习情境

教员要营造良好和谐的课堂教学氛围，激活学员自主学习的欲望。良好的课堂教学氛围是实现主体性教学和培养创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性的想法往往因教员不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生了严重的抑制作用。因此，教员必须改变传统的压抑学员创造性的教学环境，支持学员发表不同的意见，鼓励学员积极探索，为创造性人才成长创造良好的氛围。

教员要摒弃传统教育观所一贯主张的“师道尊严”，重新定位师生角色，进行角色转换，构建一种新型的师生关系，要注意沟通师生情感，教员必须改变传统的压抑学员创造性的教学环境，要特别重视建立民主和谐的师生关系。因为学员的自主学习必然受到师生间的关系，集体的氛围，社会等因素的影响。如果师生间的关系很融洽，那么学员就会由对教员的信赖转化为对学习的自主。在教员民主的领导下，学员较喜欢学习，自主性强。教员的鼓励和期望，使学员感受到，就会增强学员学习的自主性根据学员求知、求趣、求新的心理特点，让学员在宽松和谐的课堂中进行求知。

参考文献

[1]刘琴.“以学生为中心”的教学模式与提高自主学习能力[J].延安教育学院学报,2005,(2).

[2]王杰,陆国志.对学生自主学习能力培养的可行性与阻碍因素分析[J].长春工业大学学报,2005,(2).