现代水墨技法在小学国画教学中的应用

在素质教育的冲击下，小学国画教学改革逐渐地受到人们的重视。小学国画教学作为美育的重要环节，对学生身心健康发展具有重要的推动作用，而且随着现代水墨技法的不断渗入，使得小学国画教学改革获取了重要的发展方向。而如何有效地提升现代水墨技法在小学国画教学中的应用价值，已经成为研究的重点。基于此，阐述了几点提升现代水墨技法在小学国画教学中的应用价值的有效办法。

小学国画教学现代水墨技法应用国画历史悠久，具有独特的艺术风格，是我国民族文化的重要组成部分，经过数千年的文化积淀，国画已经有机的融入民族文化、思维方式、美学思想、审美意识、哲学观念等构成的艺术体系之中，体现出一个人的文化素养，彰显着独特的艺术魅力。因此，在小学国画教学中，首先，应当帮助学生充分的、准确的认识国画的内涵，在思想观念上，加强学生对国画学习的重视。其次，根据学生的个性特征及实际学习能力，对学生的学习行为进行一定的约束，通过丰富教学内容，创新教学手段等方式，全面的调动学生的学习热情和主观能动性，从而全方位的提升教学质量，即提升现代水墨技法在小学国画教学中的应用价值。

一、从基础性的国画临摹抓起，选取学生感兴趣的作品

众所周知，小学生的好奇心较重、学习兴趣较浓，但是思想、行动力较差，需要化繁为简，从基础性的国画临摹抓起，并且要根据学生的兴趣爱好，合理的选取临摹作品，保障与学生的日常生活息息相关，使得学生产生共鸣，如选取一些容易临摹的蔬果、可爱的小动物等，培养学生的多观察、勤思考的学习习惯，在学生具备一定的认识之后，教师可以剖析国画大师的艺术表现特色，即如何将普通的日常事物刻画的惟妙惟肖。另外，在教学过程中，要注意培养学生的举一反三的能力，鼓励支持学生大胆的发表自己的意见和建议，对作品进行再创造，如学生在掌握猴子的基础画法之后，教师可以要求学生展开自己的想象力，结合生活中看到的猴子的各种形态，让学生自主的画出几种动态的猴子，教师并且要尊重学生的各种想象力，不得歧视，及时的给予学生适当的鼓励支持，增强学生的自信心，从而全面的提升学生的综合能力，也就是提升现代水墨技法在小学国画教学中的应用价值。

二、注重笔情墨韵，情感教学，带动学生的学习兴趣

国画的一大艺术特点为笔情墨韵，也就是以线为主的笔墨效果。国画大师往往利用艺术气息浓重的水墨、水笔通过轻重缓急、方圆粗细、抑扬顿挫等防止，利用线条美传达出作品的艺术节奏、韵律、意趣、性格、动态、气势等，从而使得简单的线条富有浓重的感彩。国画的这一特点，是吸引眼球、调动学习兴趣的特点，因此，在小学国画教学过程中，教师要积极的引导学生感受国画的笔情墨韵，带动学生的学习兴趣，与此同时，指导学生感悟画家情感表现手段，在实际教学中，教师要积极地引导学生正确的认识毛笔、宣纸、水墨等国画必需品，掌握他们的艺术特征，教授学生不同的笔墨用法，从而使得学生充分的掌握多种传情达意的方法，表现出不同的艺术迷离，如：在教学生画青藤时，要告诫学生用笔沉着有力，且要保障流畅，要根据情感的浓重，使得用墨也时浓时淡，最终使学生勾画出来的线条烟云舒卷，表达出丰富的艺术内涵。

三、鼓励支持学生学习书法艺术，为国画学习打好基础

书法艺术与国画艺术紧密相连，具有相通性，都十分注重笔墨的运用，注重线条的变化起伏，因此，学生写好书法艺术，能够有效的为提升国画学习质量技术支持，大多数的国画大师，同时具备另一个身份，即书法家，书法与国画同根同源，能够有机地将书法讲究的线条美融入绘画体系之中，使得原有的国画魅力更上一层楼，因此，在小学国画教学过程中，教师要积极的指导学生学习书法，加强学生对两者之间联系的理解与掌握，全面的提升学生在绘画过程中对线条的表现能力，从而促使整个国画教学质量的提升，实现质的跨越。

四、回归主动权，打破传统教学观念的束缚，刺激学生的创作灵感

国画教学是一个创作的过程，应当打破传统教学理念的束缚，将课堂主动权回归给学生，学生作为课堂主导者，发挥自身的主观能定性，有利于拓展学生的思维，有利于保护学生的想象力，容易形成风格各异、丰富多彩的艺术创作氛围，从而有利于促进学生的身心健康发展，同时教师作为课堂教学的参与者和指导者，及时地纠正学生的认知偏差，为学生提供必要的服务，能够增加学生对教师的信任感，有利于学生积极、主动的发表自己的意见和建议，从而使得学生的创作情感得到外化，间接的强化学生对国画艺术魅力的感悟，加强与自身情感、生活经验的联系，转化为学习行动能力，同时，刺激学生的创作灵感，实现教学质量的跨越，如在进行一些革命性质的国画教学中，教师为学生提供一些有趣的革命史事，进行适当的爱国、爱党教育，鼓励学生根据听家长（爷爷、奶奶等）讲述的歌名故事，发挥自己的联想力，创造更多形式的革命题材的国画。通过这样的方式，能够全面地提升小学国画教学质量，促进学生的身心健康发展。

参考文献：

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