开发第二课堂促进学生成才

摘 要：体育与健康课程已超越学科的概念，它已不仅仅是一门单纯的在学校操场上，局限于45分钟内，老师讲解、示范，学生机械模仿练习的体育课，而是一门与外界、环境有密切联系的，具有很大延伸性与持续发展意义的课程。仅凭课内教学已不能够圆满地完成体育与健康课程目标，还要丰富学生课外生活，开发社区体育资源和绿色体育资源，更好地促进体育与健康课程目标的实现，促进学生成才。

关键词：绿色资源；终身体育；社会适应能力；成才

一、立足校园，丰富学生课外生活

在校园里，由于课外体育活动时间较长，活动的形式不拘一格，地形方面也可以就地进行，没有严格的限制，有利于学生最大限度地发挥自己的特长，这样，就能丰富同学们的课外生活，使学生学习生活充满快乐。课外体育活动也能充分体现自主学习，在没有紧张的气氛中学习，更有利于学生自主创新，他们的活动积极性会更高，会全身心地投入到学习中去，学生的身体素质就自然会被提高，这对于课堂教学也是一个很好的补充。课外活动时间是学生积极参与体育活动的主要时间。体育教师要把课外活动时间充分利用起来，成立各种体育活动兴趣小组，利用有教师组织和学生自发组织的形式，定期或不定期地开展各种体育活动。如可利用课间开展一些体育活动，课间时间短，教师可让学生自发组织一些运动强度小的活动，踢毽子、打沙包……这样既能取得理想的锻炼效果，同时又不影响下节课的上课，还可以利用课外活动课，由教师参与开展一些小型的体育活动，如拔河比赛、武术表演等。教师可以用讲座的形式，组织学生进行“健康教育”方面的知识讲座，进一步丰富学生头脑，使他们对健康的观念有更深刻的认识。这样就会使学生在体育课上所学的体育与健康知识得到充分发挥，体育技能得到提高。通过这些项目的练习，培养学生坚韧不拔、勇敢顽强、奋力拼搏的精神和品质。

体育教师还要组织、引导学生在校园里举办体育与健康知识展览，开展如“关于体育与健康的学习对我们有何影响”的演讲比赛等活动。通过这些活动，使学生在快乐中学习和提高，达到快乐学习的目的，进一步丰富学生的生活。同时，提高了学生的人文素养，有利于学生成长，为学生走入社会提供有力的保障。

二、开发社区体育资源，培养学生终身体育意识

体育与健康课程目标明确指出“使学生具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神”。事实证明，仅凭学生在学校内参加的体育活动已不能圆满完成任务。这就要求体育教师积极开发社会这块沃土，让学生走进社会，走进社区。随着我国小城镇建设步伐的加快，社区的体育活动越来越系统化、科学化。全民健身设施逐渐健全，各种公约、制度也逐渐完善。社区体育活动灵活多变，生动有趣，有较强的可供选择性。特别是群众自发组织的文体和健身活动，显示出旺盛的生命力。如：节日庆典、年会、拔河、球类比赛等。这些活动符合青少年儿童的心理特点，为学生提供了一个更广阔的舞台。学生可以根据自己的特长、兴趣、爱好选择喜爱的体育活动。这样，就充分调动了学生的积极性，提高了参与热情。学生在实际生活中能随时加入到社区的体育活动中去，能培养学生社会适应能力和终身体育意识。群众自发的文体活动和健身活动生命力活跃，参与范围广泛，给学校体育以很大的影响及延伸。

教师还可以定期组织学生以对社区体育与健康情况进行一些小型调查，了解社区体育的器材现状，了解社区人们的身体健康状况以及社区人们开展社区体育活动的状况，并且在教师的带领下，认真对其进行分析、研究，初步制订出一些好的对策和措施，使学生认识到：个人的健康和集体的健康是分不开的。从而促使学生了解自己的健康与社区健康及国民健康的关系，增强学生的健康责任感。

三、开发绿色体育资源，让学生回归自然

大自然是学生生活的重要组成部分，蕴藏着丰富的课程资源，非常值得学生去体验。绿色体育资源不仅对发达地区中小学有一定的价值和意义，而且对欠发达地区和大部分农村中小学更具有特殊的价值和意义。碧绿的草原、茂密的森林、蔚蓝的大海、金色的沙漠、洁白的雪、晶莹的冰……都是体育课程资源，而且是最经济、最简便的绿色体育资源。在广袤的草原上，骑马驰骋，能陶冶学生的性情，培养他们一往无前、勇敢超越的精神，培养他们对大自然的热爱。光洁的冰面上，随着优美的旋律时而急、时而缓，时而平滑、时而腾跃……无不让学生的情操得到陶冶，无不让学生体验到什么是运动的美。特别是东北寒冷地区可以组织学生滑雪、溜冰。这些体育运动与气候、自然、地理环境有密切的关系，从事这样的户外体育运动不仅可以培养同学们不畏严寒，奋力拼搏的精神，还可以训练学生适应当地的气候、自然、地理环境的能力。骑上骏马飞驰在碧绿的草原上，坐上羊皮筏子漂渡黄河，适当的沙漠考察等活动在无形中陶冶了同学们的情操，丰富了学生的生活，锻炼了学生的意志。

有条件的学校还可以在安全的前提下搞野外生存、野营等活动。在野外生存和野营生活中可以培养同学们适应大自然的能力，培养他们处理突发事件的能力，让他们与大自然融为一体。这样更能拉近学生与自然界的距离，能培养学生团结协作、独自生存、独自处理问题的能力，使学生对生活有更真实的感受。

总之，努力开发第二课堂，使学生的体能、运动技能得到进一步的提高，使学生的各种体育要求得到满足，使学生团结协作，适应社会的能力得到提高，促进学生成才，实现体育与健康课程目标。

参考文献：

[1]吴刚平，余文森.新课程的深化与反思[M].北京：首都师范大学

出版社，2004.

[2]毛振明.学校课外体育改革新视野[M].北京：北京体育大学出

版社，2005.