体验式教育在新生教育中的应用研究

摘要：新生入学教育是高校思想政治工作的重要环节，关键不在于知识的传授，而在于能否有效的作用于学生的思想意识，引导学生科学定位，快速适应。但是当前新生入学教育在内容、形式和效果上存在不足，亟需引入更多的、新的教育理念和方式。体验式教育是践行“做中学”的教育形式，在引导“领悟”方面具有非凡的效果。本文比较分析了当前入学教育的不足和体验式教育的优势，建议将体验式教育应用到新生教育中。

关键词：新生入学教育；体验式教育

一、体验式教育简介

体验式教育是一种全新的教育形式， 相对于传统的说教式教学法，体验式教育是一个“做中学”的学习训练过程，经历“体验—分享—反思—应用”的全过程，从而有所感悟和学习。它包括很多不同的内容，比如针对个人或者团队解决问题的行动，肢体上的挑战、游戏、仿真练习、组织练习、分享时间、有引导的冥想及有组织的互动，在所有的活动中，学员们主动参与到学习的过程，并在引导下总结体验中的意义和感悟。

体验式教育涵盖了主动学习、合作学习、个性化学习、终身学习、过程学习众多教育思想。目前在西方教育发达国家得到了长足发张，形成了系统化的体验式教育理论模板和专门教材，课程设置科学全面、针对性强。常见课程项目有：破冰热身、思维学习、信任沟通、团队合作、专业素养、心智挑战、历奇营地等。教育过程全员全身心参与，娱乐性强。在加快学生融合、培养学生集体意识、实现自我突破、提升人际交往能力、改善人格和心理素质等方面具有明显的优势。

二、当前新生入学教育的不足

生活环境和学习方式的改变使得初入大学的新生普遍存在思想困惑和适应困难的状况。而大学新生对于大学学习生活适应时间长短、适应程度好坏直接影响着大学生能否顺利成长成才。因此，新生入学教育是高校学生工作者的关键研究命题，是高校思想政治工作的重要环节。但是新生入学教育又不同于一般的知识理论课程，它的目的不在于知识的传授，而是通过教育作用于受教育者的思想意识，从而产生启迪和引发感悟，引导学生科学定位，快速适应改变。尤其是针对90后大学生新特点，当前的新生适应性教育有些不足慢慢凸显出来，亟需内容和方法上的创新。概括起来，这些不足主要有以下几点：

（一）灌输式的入学教育方式不能够适应新形势需要。目前各高校的入学教育方式不采用的方式多是课堂讲解、报告会、校史展览、集中辅导等灌输式方法，在这种教学模式中，学生处于被动接受的地位。但是，随着社会经济和信息技术的发展，90后大学生在心理、行为习惯上的出现了新特点。一方面他们信息拥获取能力强、渠道多、时间超前，并且主体意识增强，简单的信息传递已然不能够满足新形势的需要。另一方面，由于他们多是独身子女，又在中西方思想文化的冲击中长大，集体意识、个人定位等有很多困惑和迷茫需要引导。笔者在一门新生适应性教育系列选修课——《新生导航》的讲授中，运用问卷调查的方式对新生进行了相关调研。其中，关于教育方式的两个问题的数据分析结果如图所示，可以看到，超过半数的学生不认为报告会是入学教育的好形式，对于课堂讲解的兴趣也很低。

（二）教育内容过于单一。大学新生对于入学教育的需求是多方面的，新生适应不良问题归纳起来主要有：定位模糊、集体归属感缺失、学习困惑、交往障碍、管理方式不适等。当前各高校的新生适应性教育的内容主要集中在规章制度、专业介绍、心理健康方面，显而易见，这些内容可能可以解决学习困惑、管理方式等问题，但不能够解决新生其他困惑，不能完成适应性教育的根本任务。以集体归属感为例，在调研中有两个数据值得一看，如图所示，新生教育的目的之一就是让学生尽快融入新的集体，集体成员的互相熟悉和信任是前提，可是在新生教育的过程中调研数据显示，仍然有部分学生没有认识所有班级成员。另外，关于集体归属感和荣誉感的建设中，有大部分新生不知道校徽的寓意。这只是两个简单的例子，但也足以说明现有的入学教育内容过于狭窄，需要补充。

（三）教育效果欠佳。新生适应性教育不同于理论知识课的教学，而是个庞大的系统工程，需要根据新生的具体特点多角度开展工作，不同的问题的处理方式要具有针对性、灵活性、有效性。重点在于引导学生自身思考和调整，帮助新生建立和融入新集体。从以上两点的论述中我们看到，当前新生教育的内容和方式上均存在不足，正是由于新生教育本身的特殊性和这些不足的存在，导致教育效果欠佳。在调研中，我们看到，入学教育之后，有超过半数的同学仍然迷茫，找不到上大学的感觉。

三、体验式教育对于新生适应性教育的作用

综上所述，我们知道新生适应性教育的有着一定的特殊性，它的作用机理关键在于对受教育者思想的引导和意识的培养。而当前教育现状并不尽如人意，在方式、内容和效果上都存在不足，亟需引入更多的、新的教育理念和方式。体验式教育是遵循“知行合一”教育规律的一种教育方式，它在尊重之下触碰人们的深层信念与态度，尤其在引导受教育者“领悟”方面具有非常良好的效果。并且经过大量的实践检验和深入的理论发展，形成了专业的课程体系和教学方法，将其应用于新生入学教育中，能够弥补不足，充实内容，提高教育效果。

（一）体验式教育方法灵活、互动性强、娱乐性强，能够将所有学员全部吸引到学习的过程中来。体验式教育的教育方法包括讲授法、演示法、研讨法、视听法、角色扮演法、案例研究法、模拟与游戏法等。在新生入学教育应用中，可以根据不同的目标多种方法相结合运用。这些方法具有良好的趣味性、新颖性和可参与性，能够快速抓住学生的注意力，提升学习的积极性、主动性。其中较色扮演、模拟、游戏等学生需要全身心投入，并在教师多种教练技术引导下检视自己的感觉、情绪、想法，然后在反思的体验中感悟。这种亲身体验感悟所得比单纯的听讲要深刻得多、生动得多，对行为更具指导性。而这一点也与入学教育的根本目的——“思想解惑”不谋而合。另外，体验式课程开始部分的核心环节——破冰与热身尤其适用于新生。其目的在于将人与人之间的隔阂消除，并使参与者保持专注的状态。破冰与热身运用得好能够迅速促进班集体的融合和集体文化建设。

（二）体验式教育关注非智力层面因素，能够与当前的学识范围教育形成互补，丰富教育内容，深化教育层次、促进学生的自定位、自调整。当前的入学教育大多是注重智力层面知识和技能的传授，但从上面的分析中，我们看到新生教育的很多内容是必须要通过非智力层面的因素去起作用的，比如观念、态度、人格等，而这正是体验式教育的基本工作机理。从具体课程来看，拓展训练有利于新生自我定位、融合集体、管理压力。沙盘模拟具有很强的互动性、趣味性和竞争性，能够促使学生充分开动脑筋、主动学习，化枯燥的概念理论为实践经验。在新生中运用还能起到引导思考班委建设的作用。音乐辅导能够引导学生去发现真实的自我，唤醒人的内在情感，促进情感表达。

（三）亲身参与体验的方式比单纯接收的方式学习效果更佳。在体验中发现自我、突破自我，并为团队建设、归属感营造、集体意识培养奠定基础。一方面，在同一件事情上，亲身经历的经验往往比听到的、见到的要深刻得多。比如校园文化的宣传，一般通过校园历史沿革和校园特色讲解来介绍，但是如果将校园的标志性建筑或者特殊的文化元素设计到具体的游戏过程当中，通过游戏的开展来促使大家主动去寻找校园文化特色效果就会更好。另一方面，整体效果上，体验式教育与讲解式教育相结合效果最好。当前的讲解式教育侧重的是学识范围的智力因素环节，而体验式教育注重的是非智力因素的挖掘。针对新生这个特殊群体，两者相结合是最好的选择。

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（作者单位：合肥工业大学 材料科学与工程学院，安徽 合肥 230009；合肥工业大学机械与汽车工程学院，安徽 合肥 230009）