谈对中学生美术作业的要求

作业要求是一个富有创意的重要教学环节，是衡量教学效果的尺度，它既反映学生的所获也反映学生的所缺。教学的最终效果不是看教材教完多少，而是看学生能力培养多少；不是看教师教了多少，而是看学生学了多少。可是作业要求却通常是一句带过，过于含糊。教育家布卢姆将教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域；而每一领域又由低级到高级分成若干层次。认知领域的目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六级，学生对美术双基技能的掌握与运用体现于其中。要想实现预定的学习结果，必须用明确的语言陈述可以观察和可以测量的教学目标，其中就包括作业目标。但对于作业的思考与评定许多教师的说法都各不相同，今天就以《壁饰》(三)为例，浅谈一下作业要求。

在过去教学时都是依据传统教学目标，即：“参阅课本范图，进行壁饰设计练习，注意制作方法。”现在将此笼统的作业要求重新设计为：“设计制作壁饰，要求：a．心灵手巧，制作精细。b．能自己动脑筋，想出不同凡响的点子。c．作品生动有趣，富于装饰美感。d．形象独特，有个性，有创意。教学反馈表明，由于这一次的作业既有基本的要求与明确的标准，又不形成框架定势。允许学生选择适合自己的表现形式去表现自己的主观感受，给予他们自由发挥的空间，又有利于调动学生学习积极性，促进认知的提高和创造力的发展，作业质量明显高于前几次。

由此可见，美术学科的作业要求如果从实际出发，有明确具体的目标，注重创新的发挥，那么作业质量以及教学质量都必然上升。可以表现为：

1．变被动作业到主动作业。由于作业标准明确，可塑性强，学生在起始阶段，就能在头脑中构建各自所意想的生动具体的形象，对作业从不知所以然到知其所以然，胸有成竹地进行，自信心得到增强。

2．变完成作业到创造作品。对作业的刨新要求能激发学生的创造性意识，促使其在作业过程中不断思维、变通、发挥，课堂练习就不再是一个仅仅由生疏到熟练的训练过程，而是一个从构思到创造的过程。

3．变完成任务到表情达意。课堂作业有了明确的目标，

具体操作可以有的放矢地追求创意，从完成任务的低层次实践向创造性目标迈进，从单纯的技能训练转向情感意愿的表达。

综上所述，在美术作业中应调动学生的学习积极性．提高学生的创新意识，这样才能制作出高质量的作品来，请各位美术老师也不妨一试。