高中物理教学中如何构建探究式的物理课堂

摘要：与传统的教育模式相比，探究式学习能够帮助学生从被动学习转变为主动学习。在物理课程教学过程中，应积极构建探究式物理课堂，帮助学生养成获取和处理信息的基本方法和思维模式，用自己所学的知识解决实际问题，真正实现主动学习。本文结合笔者多面教学经验，针对构建探究式物理课堂提出了几点建议与看法，以供同仁参考借鉴。

关键词：高中物理 探究式 物理课堂 构建方法 教学模式

引言:在应试教育的影响下，物理课堂教学往往强调传授知识，着重训练学生的解题技能，忽视了激发学生学习兴趣和求知欲的重要性，导致课堂活动形式单一，学生缺乏真正动手操作的机会。新课改要求改变传统的教学方式，提倡探究式课堂教学，激发学生学习的积极性与主动性，帮助学生用自己所学知识解决实际问题。

什么是探究式课堂教学

探究式课堂教学是指以探究为主的教学的一种教学形式,这种教学模式以教材为基本探究内容,在教师的积极引导下,在学生独立自主学习以及合作讨论的基础上,注重培养学生的自主学习能力和思维方式，为学生提供更多的自由表达、质疑、探究以及讨论问题的机会,让学生能够切实运用所学知识去解决实际问题，真正掌握知识，养成自主学习的习惯。

现阶段，在高中物理教学过程中，教师应积极构建探究式物理课堂，培养学生的自主学习能力以及科学探究能力，通过多种多样的教学方式，充分调动学生的积极性，让学生养成学习物理的兴趣，并促使其积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，更好地掌握物理知识与技能，逐步提升学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

如何构建探究式物理课堂

如今，传统的物理课堂教学模式已经难以满足时展对教育的需求，不能很好地调动学生学习的自主性与积极性。“授人以鱼不如授人以渔”，教育的精髓不仅在于传授知识，更重要的是传授学习的方法，帮助学生养成自主学习的能力。由于传统的教育模式相比较而言，物理探究教学模式是一种能够很好的培养学生科学素养以及自主学习能力的教学模式。随着新课改的实行，我国掀起了物理探究教学研究的热潮，教师通过多样化的教学方式积极地去调动学生学习的积极性和主动性，为学生提供更多的科学探究机会，进而使他们获得科学知识，掌握科学方法，养成科学精神，乐于主动学习。这是时展的需求，是科学教育的需求，是学生发展的需求。那么将如何让去构建这样一种探究式的课堂呢？对此，笔者认为可以尝试以下几种方法：

引导学生课前自学

在高中物理课堂教学过程中，教师应积极鼓励和引导学生进行课前自学，引导学生去探究新知识，通过发现问题、讨论问题、反馈问题，最终通过老师的进一步讲解和启发真正将知识加以很好地消化和吸收。

相关调查研究表明，学生在课前做好预习能够取得不错的效果。但是，在实际教学过程中，笔者发现大部分学生往往只是简单地看书，所得甚少，甚至还有许多学生尚未养成课前预习的习惯。对此，教师可以编写“课前导学”，告诉学生学习的重点与难点，而且还可以在课前到学上设计一些相关问题，进而引导学生围绕重点、难点展开思考，发现疑点，促使学生积极与别人进行讨论，在争论中解决问题，提高思辩能力，与此同时还可以养成善于利用工具书等辅助手段的好习惯。此外，还应鼓励学生把解决不了的问题反馈给老师。

在课前，教师要把学生的反馈问题加以整合，将典型的问题加以精心加工，在课上组织学生进行讨论，在必要的情况下还要为学生提供必要的辅助措施和引导，保证互探成功。

对于难度较大，或者是不易引发学生兴趣的内容等应组织学生与教师进行互相探讨，摒弃传统教学所采用的“板书+讲授”形式，积极鼓励和引导学生自主思考发问，营造宽松、民主的课堂氛围，注重学生的参与，使学生们在紧张而又轻松的思考中锻炼思维，发展能力。此外，还要在课上留出学生自主提问时间，及时引导学生释疑。

通过实践表明，这一方法能够很好地为学生提供学法指导，提高学习效率。 除此之外，物理教师还要尽可能为学生提供与所学知识的相关科学轶事、新科技前沿等背景知识，这样能够很好的激励学生的学习兴趣和求知欲，并且有利于培养学生课外搜集、阅读材料的好习惯，对于培养学生的创新思维具有重要意义。

合理开发与整合课程资源

所谓课程资源主要是指各种形式的教科书、计算机教学软件、视听光盘、实验室，以及校外科研院所和互联网等等。在现阶段的物理教学过程中，要积极开发和利用各种有力的课程资源，进而从中获取物理探究教学所必需的物理情景、探究器材，为学生提供更多的实践机会，更好地使有限的物理课堂无限的延伸、拓展，通过课堂以外的诸多资源让学生积极自主的去学习。这正好体现了从生活走向物理、从物理走向社会的新课标理念。

在高中物理教学积极构建探究式课堂的过程中，物力教师应积极整合那些强调知识的内在联系、基本理论和与真实世界相关的教学内容，摒弃脱离实际、简单知识传授的教学内容。积极采用多种教学手段，将原有的文本性、线性结构形式变化为多媒化、超链接结构形式，注重知识的内在联系，积极鼓励和引导学生养成自主探究真实性问题的习惯，提升学生学习的自主性。

创设问题情境，激发学习兴趣和探究欲

学生的思维只有在解决问题的过程中才能得到良好的发展。因而，在高中物理教学过程中，教师应积极创设问题情境，通过认知冲突来激发学生的求知欲，推动学生积极自主的去思考与探究问题，并在此过程中使思维得以促进和发展。那么将如何让创设问题情境呢？在实际教学过程中，教师可以通过设计一定的客观条件，如提供学习材料、演示实验等，使学生面临某个迫切需要解决的问题，激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而促使其主动地去探究问题。在创设问题情境时，要精选学习内容设置具有针对性、挑战性、启发性、趣味性和明确性的问题，让学生联系学生已有知识、能力和个人经验去思考和探索，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和探究欲。

第四，把握好教师引导与学生自主学习的度

在新课程背景下，教师已经成为课堂教学的“引导者”，学生才是课堂真正的“主人”。只有通过学生的主动参与才能达到更好的教学成果。在开展物理探究式教学中，教师要注重学生的主动参与，通过各种形式为学生创造更多的自由讨论空间以及动手实践的机会，最大程度的调动学生自主学习的积极性，鼓励学生去思考、发现问题并大胆实践进而解决问题，保证探究活动的顺利进行。

在构建探究式课堂过程中，教师要鼓励学生发挥自身的想象，大胆的猜想，但是也要把握好度，不能让学生漫无目的的猜想。教师要在了解学生的各种想法之后进行积极有效的引导，防止学生误入歧途，其关键就在于学会倾听，把握好教师引导与学生自主的度。

在物理探究式教学中，教师要对学生进行引导，为学生提供广阔的思维和交流空间，积极鼓励每一位学生都参与进来，在探究过程中获取知识，形成正确的科学态度，提升探究能力，养成创新意识。

结语：

综上所述，随着新课改的实施，传统物理教学模式的弊端愈加明显。在现阶段的物理课堂教学过程中，教师必须摒弃以往的教学理念，积极构建探究式课堂教学模式，通过多种多样的教学方法与手段积极鼓励和引导学生探究知识，帮助学生养成自主学习的习惯，充分发挥主动性、创造性，提升探究能力。

参考文献：

[1] 陈宗造; 高中物理探究式课堂教学原则[J].物理教学探讨.2005年13期

[2] 程传满;中学物理探究式教学的研究与实践[D].华中师范大学.2004年

[3] 林雁峰; 高中物理探究式课堂教学模式初探——建构主义在物理课堂教学中的应用[J].科学大众.2007年06期

[4] 马庆玲; 浅谈高中物理教学中如何构建探究式的学习课堂[J].东西南北?教育观察.2010年第9期

[5] 崔晓惠; 对提高高中物理课堂探究式教学有效性的思考[J].新课程学习(综合).2010年第07期