初中英语阅读课的设计

摘要：在初中英语教学中，阅读课占有极其重要的地位，教师应该好好设计阅读课。认真研究教材，体现教师的主导作用。多读书，增加自己的阅读储备，制定符合新课程标准、教学要求和学生实际情况的教学策略。根据学生实际情况，鼓励学生积极主动参与，体现学生参与者的角色。利用好课前预习，具体设计每节阅读课的流程。

关键词：初中英语；阅读课；设计；教师主导；学生主体

阅读是语言交际中最重要的一个方面，英语阅读作为语言技能的重要组成部分。培养学生的阅读能力的重要途径之一就是阅读课。教师可以通过阅读课教授学生阅读时的应用技巧，帮助学生掌握，培养学生的阅读能力。在初中英语教学中，阅读课占有极其重要的地位，教师应该好好设计阅读课。我从自己工作几年的经验中，总结出以下几点和读者分享。

一、　认真研究教材，从整体出发，体现教师的主导作用。培养学生的阅读能力是英语教学的重要任务之一。教师必须自己从主观上重视阅读教学，认真拟定不同阶段的阅读教学计划，深入开展阅读教学研究，并在教学中对学生进行有目的有计划的、具体的深入的阅读指导和训练。没有目的性和计划性的教学往往不能带来明显的效果，甚至没有效果。

二、　多读书，增加自己的阅读储备，从而增加阅读教学的深度和广度。制定计划，安排好固定的时间读书，无论是古今中外的名篇佳作，还是报刊杂志的时文美文，都应该广泛涉猎，从中获得丰富的营养，为阅读教学奠定坚实的基础。

三、　制定符合新课程标准、教学要求和学生实际情况的教学策略。教师既是阅读教学的组织者和策划者，又是学生的引导者和监管者，还是阅读的参与者。因此，教师的教学策略决定阅读教学的质量。

四、　仔细分析学生，从学情出发，根据学生实际情况，调整原先的阅读课计划，提供适合的阅读技巧来训练学生，鼓励学生积极主动参与，体现学生参与者的角色。《新英语课程标准》中也明确提出：“阅读是学生的个，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”由此可见，阅读教学成功的关键是学生的积极参与。调动学生的主观能动性，使学生积极主动地参与是阅读教学关键举措。

五、　利用好课前预习，事先布置好任务，让学生带着任务去阅读，使学生通过课前预习降低阅读文章的难度。新课程标准指出：对7～9年级学生，要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”　。课前预习也会使学生产生阅读期待，会对阅读课文有自己一定的理解，有利于培养学生的阅读能力。

六、　具体设计每节阅读课的流程：

㈠、　复习：提供一篇简单的与本文内容有关的小短文，帮助学生复习前面学过的阅读技巧。

㈡、　导入：设计好导入方式，帮助学生轻松进入阅读文章。我通过借鉴别人的经验和自己思考的结果，总结出以下几个导入方式：⑴问题导入：如7A　Unit1的阅读课文，我就用What　does　she　look　like？　What　does　she　like　doing？等问题来导入。⑵话题导入：如7B　Unit1的阅读课文，我就用Dream　home的话题导入。⑶讨论导入：如7A　Unit4的阅读课文，我就用What　is　your　favourite　food？引出学生讨论来导入。⑷情境导入：如8B　Unit2的阅读课文，我就设计了一个让学生去旅游的情境，由学生选择去哪里并分析原因，给出与阅读课文有关的几个地点让学生选择，由此来导入阅读课文。⑸小组活动导入：如7B　Unit6的阅读课文，我就用Pets的主题设计了小组活动，让学生通过小组活动讨论哪种动物最适合当宠物，分析原因，来导入阅读课文。⑹相关时事、新闻、社会热点导入：如8B　Unit4的阅读课文，我就引用了报纸上的慈善捐款新闻来导入阅读课文。

㈢、　阅读时：认真设计阅读课文的方法，训练学生的阅读技巧。我通过学习、思考和总结得出以下几个阅读课文的方法：⑴问题阅读法：将阅读课文的主要线索变成问题提问学生，帮助学生根据问题迅速掌握课文大意的方法。⑵分段总结法：将段落分成几部分，帮助学生分别总结其大意的方法。⑶表格归纳法：将阅读课文的主要内容总结成一个表格，帮助学生通过填写表格来掌握文章大意的方法。⑷找中心句法：通过找每一段落的中心句，帮助学生掌握文章大意的方法。

㈣、　阅读后：设计几个练习来检查学生的阅读效率，是否理解文章大意。通常可以设计以下几个练习：⑴缩写课文，补全短文；⑵选取课文中的关键句子，判断正误；⑶选取课文中的关键词，连线，选择正确词义；⑷提问课文中的要点；⑸找出课文中的中心句，排列正确的顺序等。

㈤、　巩固：在教材的基础上，提供一篇课外阅读文章，与课文的内容和难度相似，帮助学生巩固所学的阅读技巧。

在选取给学生训练的阅读材料时，要在合理利用我们已有的课本教学资源的基础上，根据新课程标准中对学生各方面如年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，通过网络、名著、报刊和杂志等，广泛收集贴近现在的学生实际生活，具有当前时代特点，内容积极健康、丰富的阅读资源下载、自编阅读材料。通过编写有趣味、有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

总之，在阅读课的教学中，教师应该从教材、教师和学生三方面入手，在整体把握教材结构的基础上，体现教师的主导作用和学生的主体地位，注意因人而异，因材施教，在教师的指导下，以教材为本，培养学生的阅读能力，鼓励学生自主阅读，最终达到自主学习的目的。