浅谈如何构建和谐的英语课堂节奏

英语课堂节奏是指在英语教学过程中教师教的节奏与学生学的节奏有机整和而成的一种课堂教学中的组织型节奏。和谐教学是从满足社会发展需要和学生身心发展需要的统一出发，调控教学活动中各要素的关系，使教育的节奏符合学生发展的节律，进而使“教”与“学”产生谐振效应。

一、创设民主和谐的师生关系，增强学生自信心

和谐的师生关系是课堂节奏和谐的基础和关键。教师必须遵循以学生为主体的原则，建立民主、平等、情感交融、协力合作的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念。要处理好教师与学生的关系，教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要有了多元的特征。如：学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动时的参与者等等。师生关系发生了变化，学生真正成了学习的主体。由此，教学注入了新的内容，即师生课堂关系的和谐。也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。

二、遵循英语教学原则，有效调节课堂氛围节奏

课堂氛围节奏是指课堂教学中的语言知识和趣味教学相互交替。趣味教学能活跃课堂气氛，甚至能使课堂气氛达到高潮。但是，小学英语课要时时进行趣味教学是不可能的。课堂氛围节奏的处理，关键在于教师科学合理地进行安排。通常来说，一节课高潮不宜来得太早。在上课时前几分钟的复习教学中，教师就开展极具魅力的趣味教学，那么，接下来教师在新知识呈现时就会显得黯然失色。因为，此时大部分小学生还处于兴奋状态，他们不能较好的理解、领会新内容。教学重、难点不容易及时被突破。同样，语言知识讲解也不可太久，要不然英语课会很快失去生机和活力，令学生们生厌。教师要在教学中牢牢抓住契机，才能娴熟地调节好课堂氛围节奏。从而影响到整堂课的节奏和谐。

三、采用灵活多样的课堂教学方法，调动学生注意力

小学英语教学过程一定要扣住“兴趣、情景、活动”这三个重要因素。在课堂活动中，我经常用如下方法，他们很好地将兴趣、情景、活动三者有机地融合在一起，并且能有效吸引学生的注意力。

A.图片、实物。小学生的形象思维优于抽象思维，他们的认识总是从感性过渡到理性，因此，在教学中，老师要充分利用图片与实物等直观教具进行教学，特别是中低年级学生。例如在学习水果时，一边出示苹果、香蕉等实物，一边教单词。这样，小学生就把英语单词的单词与实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如：在学习关于人体部位的单词时，先请学生画了一张人体的图，在学单词的时候一边看图，一边学单词，读完单词再把单词贴到相应的部位上。这样就把人复杂的部位看个一清二楚，学生学起来也兴致勃勃。

B.游戏，竞赛，歌曲。在小学英语教学中进行游戏活动，让学生在游戏中学习英语，效果很好，能把趣味性，交际性融为一体。既满足了学生的学习兴趣，又调动了他们的学习积极性。小学生好胜心强，集体荣誉感也强，英语竞赛活动既可以调动学生的学习积极性，又可以培养他们的竞争意识。而歌曲则培养欣赏音乐的审美情趣。我在教了运动类的单词后，编了一首儿歌：

Football， football， play， football，

（一边做踢足球的动作）

basketball， basketball， Paly， basketball.

（一边做打篮球的动作）

Floor ，floor， sweep the floor.

（一边做清扫地板的动作）

Clean ，clean， clean the window

（一边做擦窗的动作）

明快的节奏，优美的旋律，抑仰顿挫的语调，像哗哗流水，给人，再加上手舞足蹈就更加调动了孩子们的感官，通过不定期这一系列生动有趣的活动，学生在愉快的气氛中进一步巩固刚学过的知识，也在不知不觉中记住了单词。