浅谈信息技术课中提升初一新生信息素养的策略及方法

信息素养最初由美国信息产业协会主席保罗•泽考斯基于1974年提出，包括文化素养、信息意识和信息技能三个层面。随着社会的不断发展及信息技术的突飞猛进，许多专家和机构都对其概念提出了新的看法。如今信息素养的含义已演变成为：个体“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合能力。1998年美国又制定了学生信息素养的9个标准。它们分别是：（1）能够有效地、高效地获取信息。（2）能够熟练地、批判性地评价信息。（3）能够精确地、创造性地使用信息。（4）能探求与个人兴趣有关的信息。（5）能欣赏对信息进行创造性表达的内容。（6）能争取在信息和知识创新中做得最好。（7）能认识信息对社会改革的重要性。（8）能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范。（9）能积极参与活动探求和创建信息。

国际对世纪教育委员会1996年向联合国教科文组织（UNIESCO）提交的报告《教育――财富蕴藏其中》中提出“毫无疑问，个人获取信息和处理信息的能力，对于自己进入职业界和融入社会以及文化环境都是一个决定性因素”，瞬息万变的未来社会和飞速发展的科学技术，早已使人们置身与信息的海洋之中，准确而迅速地获取信息，充分而有效地利用信息，是生活在信息社会中的每一个人必须具有的素质。现代信息社会要求青少年必须具有高效地获取信息与处理信息的能力，因此，从素质教育的角度来讲，信息素养的培养已成为提高学生综合素质的一个重要方面。

一、要提升学生的信息素养，首先要提升教师的信息素养

只有从教师这个源头上重视信息素养教育，重视教师的信息素养的养成，才能从根本上保证教育改革与发展的良性循环。首先，要改变教学理念，要从思想上认识到信息素养对于教师学习和未来职业发展的重要性，才能调动各方面的积极性，重视教师信息素养的提高。其次，教师都要树立现代教育教学观，积极利用信息技术进行教育。同时，教师也应该让学生有一种成就感，即学生通过教师的引导，自主分析问题、解决问题而获取知识的一种成就感。要想营造良好的信息技术的学习和使用氛围，首先要求教师搞好课堂设计，尽量把一些抽象的知识变成学生的感性认识，让学生了解这些抽象知识的动态。

二、了解初一新生特点，才能更好地促进其信息素养的提高

初一新生普遍存在以下特点：

1、渴望成熟，但稚嫩性尚存

2、渴望独立，但同时又具有很强的依赖性。

3、对初中生活充满新鲜感和紧张感。

三、提升初一新生信息素养的具体策略及方法

1、养成良好的学习习惯，锻炼学生获取信息的能力

在日常教学中发现，当布置题目时，有的学生能够题目没看完，就不假思索地直接问：“老师，做什么？怎么做？”缺乏自己从已有的信息中获取有用信息的能力。针对这种情况，每次在做第一个题目时，先引领着学生或者由学生自己来分析问题，找出问题中的关键词，明白：“做什么，做在哪里？”久而久之，学生自己分析题目，解决问题的能力，得到了改善，他们从已知信息中获取有用信息的能力得到了提升。

2、激发兴趣，培养学生提升自身信息素养的愿望

“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，也就自然而然地产生了学习动机。所以，精心地设计课堂中的环节，尤其是导入部分，显得尤为重要。在“帮助文档”一节中，我是这样设计的导入部分：“同学们，当你家里新添置了电视、冰箱这些家用电器时，在使用的时候遇到问题，你是怎么解决的？”，以贴近学生生活 的问题入手，容易激发学生的兴趣，学生会回答：“看说明书”。然后，接着提出下一个问题，在使用电脑的时候，遇到问题，你怎么办呢？“，由此引入本节课题：帮助文档；在“搜索信息”一节时，是这样设计导入的，“初一六班的李明同学经常可以帮助邻居们解决一些生活中出现的问题，邻居的叔叔阿姨们都叫他：“小专家”，知道他是怎么解决这些问题的吗？”。说到这里，很多同学就会说出：上网搜的。以此为契机而引入了“搜索信息”的课题。

3、利用小组协作，培养学生合作能力，高效获取信息的能力

开学初，成立了3~4人的异质小组，并在课堂里充分发挥小组的作用，促进了学生之间的交流合作，也使得学生的学习能力，合作能力得到了加强。当在学习过程中遇到困难时，可以小组协作，互帮互助；学习完成后，可以小组评价，及时反馈。

4、利用多元化评价方法，提升学生熟练地、批判性地评价信息的能力

为了更好地体现评价的作用，更好地反馈出学生的课堂情况。在进行评价时，采取了自己评、伙伴评、小组评、老师评等多种评价方法，通过评价，使学生提高了评价他人作品的能力，也就是评价信息的能力，同时，通过作品展评的手段，使学生体味到成就感。

5、利用分层教学法，提高学生的探究能力，从而提升学生的创新能力

班里的50名学生水平不一，存在着个体差异，如何让所有的学生都学会、学好，这就可以通过分层教学来实现。在备课时，进行了分层教学，通过以下环节来完成：基本任务、探究任务、提高任务；层层深入，逐步提高；做得快的学生可以一直做到提高任务，速度慢的同学保证完成基本任务的同时也可以掌握本节课必需的学习任务。

信息技术教育是一种素质教育，不是以某种技能为目标的技能培训。信息素养是信息社会的每一个成员所必须具备的一种基本素养，目前还需要信息技术课教师在教学实践中作进一步的探讨。应将学生的信息素养及其培养作为学校素质教育及学校教育信息化的一个重大问题予以高度重视，认真解决，只有这样，才能更有效地促进学生信息素养的提高。