初中语文语法教学探究

[摘 要]：如何在语文教学中合理安排语法内容，做到“既不违背课标精神又让学生掌握基础的语法知识”？新课程革的七年中，这个问题一直困扰着不少优秀的初中语文教师。笔者也曾出现过迷惘、困惑、苦恼，甚至是失败，但也积累了一些心得，愿与所有初中语文教师共勉。

[关键词]：初中语文 语法教学 教学探究

九年义务教育阶段新课程改革已在全国范围内实施整七年了。我们欣喜地看到，不少老师的育人观念、教学手段、教学态度在不知不觉中发生着质的变化：老师“一讲到底”的课堂减少了，学生主动参与的机会增多了……，学生正逐渐成为“课堂的主人”。然而，随着课改的深入，许多新的问题和矛盾又摆在了每一位教师的面前。

一、正确理解课标“淡化语法”的要求。

新课标旨在引导教师们改变过去那种“重知识轻能力、重结果轻过程、重教书轻育人……”的观念与做法，旨在引导教师们在教学中均衡“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度，让学生真正成为学习的主人，成长为适应时代需要的建设者和接班人。就语文课标的要求“了解基本的语法知识”而言，语文教师是有必要让学生掌握常用的语法知识的，但又不能像以往的教学，花大量时间和功夫讲授语法知识、进行语法知识的应用训练。所以，那种“不厌其烦整语法”和“什么都不讲”的做法都是与课标要求相悖的。

二、认真研究教材，弄清语法知识在整套教材中（7-9年级）的具体内容和编排体例。

这是每名教师特别是新教师教学前的必要准备。“不打无把握的仗”只有对学段内的教学内容做到了心中有数，胸有成竹，对每个（部分）知识的编排了然于胸，才能合理安排，从容应对。总的来看，教材将字、词、句子、说话常识等分散安排在不同课文后的小常识里介绍。将标点用法、短语类型、修辞、复句等内容单列在每册教材最后来介绍。不难揣测教材的编写意图：既要在平常语文教学中融进语法基本知识点，又要让学生建构起自己的语法常识体系。

三、了解学生学习基础，准确把握学生现有的语法知识水平。

这是教师确定语法教学内容和选择适当教法的前提。七年级的学生，大多来自不同的小学，由于小学教师对小学课标中语法教学要求的理解与执行的不同，同学们既有的语法知识基础也千差万别。绝大多数学生对字、词、音、义（如字的结构、近义词和反义词、多音字和同音字等）以及常见的的修辞手法（如比喻、排比、拟人、夸张等）基本能做到“知其然”，但对更多的语法知识是一无所知，其头脑中根本就没有语法的概念。对于少数农村学校七年级新生而言，就连基本的多音字、多义字、排比比喻修辞都还一片茫然，更别提语法知识基础了，只有切实了解学生实际水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教学内容，科学选择教学方法，才能在效有度地完成课标要求的语法内容。

四、初中语文语法知识教学策略的选择与设计。

在熟悉了课标要求，教材编排和学生基础的前提下，如何选择与设计语法教学策略，才能让学生愉悦地接受抽象而枯燥的语法知识，建构自己的语法知识体系？1、整合课后小阅读并融入课文教学中，一册一次小结。如《形声字》的教学，在学生充分交流了所得之后，教师可强调补充“字体的演变”（甲金纂隶楷草行）、“六书”（象形、会意、指事、形声、转注、假借）、“形声字的8种常见结构”，这样，学生对汉字构造就有了较系统的认识了。每期结束，还有必要用一节课时将本册涉及到的语法知识作总结性复习，加深其掌握的牢固性。三年学满，也应进行适当总结，帮助学生建构起学段语法知识体系。2、将语法知识始终贯穿进范文的品读与赏析中。教材选编的范文，不仅文学性，思想性强，而且语法规范，既能培养学生的文学素养和健康情感，也是学生感知并建构语法知识体系不可或缺的材料。其实，每位读者对优秀文学作品的品读与赏析过程中，又怎可缺少语法知识呢？3、将语法知识教学始终贯穿进作文指导和口语训练教学之中。说话和写作之所以是门艺术，就在于它们不光讲技巧，而且要在现代语法的规范下完成。说话和写作的过程，其实就是语法规范下内化为自身语言表达能力的实际运用过程。因此，将语法知识贯穿进口语训练和作文练笔指导中，逐渐规范学生的表达习惯，提高表达能力就显得异常重要。教学中，我做了如下尝试：a：集体指导与个别辅导相结合；b：话题训练与命题训练相结合；c：片段练习与专题练习相结合；d：课内与课外指导相结合；e：活动指导与生活指导相结合。总之，力求通过不同形式、不同角度、不同重点的训练指导，让学生明白“学习语文就得了解语法规范”，并逐渐建构自己的语法知识体系。4、有重点的将古代汉语语法常用知识贯穿到古典诗、词、文的教学之中。初中阶段选择的文言文，都是精致优美、易解易诵的名篇佳作，绝大多数学生均可根据课下注释基本疏通文意。有教师就此安排学生讨论主旨或理解诗词意境，结束后课文教学就算完成了。其实，学生们粗通文意，仅如走马观花，对文本根本没有深刻的感悟与理解，最多也就是一知半解罢了，笔者认为，古典文言诗、词、文的教学，必须得突出古代汉语语法重点，这才能让学生真正深入到文本之中，与作者产生共鸣，才能激发学生倘徉古典文学宝库的兴趣与勇气，才能提高学生的语言能力与文学素养。5、专题讲解每册课本最后的语法知识列表。教材最后的六个列表即独立又相互联系，它们由易到难，由浅入深地介绍语法知识，是学生建构自己的语法知识体系所不可缺少的内容。在每册新课之后，可安排1―2课时，对该册列表中的知识进行讲解训练。其实，列表中的知识在平常教学中已经渗透，专题讲解旨在帮助学生进行归纳总结，巩固强化，为学生建构语法知识体系起到“点睛”作用。

当然，如何在课标要求的框架内有效完成好初中阶段的语法知识教学，不同的教师有自己独特的做法，笔者的粗浅尝试，或许有疏漏或不足，愿能抛砖引玉，与所有同仁共勉！