小学数学课堂教学情境创设初探

摘 要：随着小学教育的不断深化改革，新课标对数学教学方式的要求也越来越高。有趣、参与性高的教学情境可以有效地提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地实现学习目标，主要就如何创设教学情境进行探讨。

关键词：小学数学；教学情境；情境创设

小学的数学教学要求教师从学生的生活实际和对知识掌握情况出发，创设丰富的课堂情境，让学生在学习中体验乐趣的同时收获知识。笔者针对课堂的实际情况，论述自身的体会和经验。

一、创设趣味性的情境导入新的课程

如何导入新课是小学数学课堂中应该注意的问题，在课程开始的阶段，必须保证学生的注意力集中，将他们的思维带入学习的情境之中。利用趣味性的情境导入新课必须会活用教材，将数学教材中呆板无趣的句号式理论变成问号式的联想。以问题为途径，将学生带入教学氛围中来。例如，在教学分数的认识课程中，以学生分蛋糕为实例，对教学活动进行设计。教师要求学生用手势表示所分到的蛋糕的数量，根据教师的提示进行下一步的活动。教师提问学生现在有四块蛋糕，要平均分配给小刚和小文，那么两人每人可以分到多少蛋糕。学生立刻用手势表示出来是两块；接着教师再问现在只有一块蛋糕，那么小刚和小文每人可以得到多少呢？许多学生都不知道该怎样表示了，有的学生说一半不能用手势表示，可以画出来，教师引导学生将心中的半块蛋糕表示出来。这样学生对分数的学习就不是强迫性的，而是他们自身的要求。

二、利用故事情境激发学生的求知欲

小学生的年龄阶段使他们都是一个个的“故事迷”，教师在教学时将故事融入知识的教授中去，激发学生的学习积极性。例如，在学习数学中的概率和可能性的课程中，教师利用多媒体辅助设备播放一段视频动画，在蓝天白云的掩映下，小鸟在空中飞翔，这时，天色突然发生变化，乌云遮住了阳光。学生对事件的结果非常好奇，教师可以提问学生接下来可能发生什么。学生自然联想到生活中的场景，回答“要下雨了！”“要打雷了！”“一会儿太阳就出来了！”“要下雪了！”等。教师就可以进行可能性的讲解，某某同学所说的下雨打雷的可能性就非常大，而冰雹或者下雪的可能性非常小。继续引导学生哪些事情是一定会发生的，而什么事情是不可能发生的。通过这样的情境创设，让学生对事件发生的可能性有一个最初的了解。

三、创设活动情境，让学生积极参与

在数学教学过程中，将问题活化。让学生在听、说、做、想中学习知识，提高能力。例如，在进行物品的分类教学时，教师拿出一个内部装有铅笔、橡皮、乒乓球、眼镜等物体的袋子。在课堂中让学生在不看到物体的情况下伸手去摸这个百宝袋，某位学生摸到了一个乒乓球立刻就猜出来了。教师问学生是怎么确定手中的物体是乒乓球的，学生回答因为球是圆的，小小的。其他学生看到之后都跃跃欲试，很多学生都能判断出自己所摸到的物体是什么。教师在这时候做出结论，学生大多根据物体的形状来判断，所以形状是物体的重要属性，引导学生如何进行物品的分类。通过这样的课堂游戏，学生始终保持着学习积极性，在进行游戏活动的同时思考、认知，学习新的知识。

四、创设生活情境，感受教学的价值

数学是一门应用型很强的学科，并不是完全枯燥而抽象的理论和形式。它来源于生活且服务于生活。将数学问题生活化，让学生在生活背景中体验数学的问题情境，不仅有助于学生的理解，让学生知道数学在生活中的应用广泛，更能培养学生的生活洞察能力，帮助学生解决在实际中出现的问题。在创设生活情境时，需要注意两方面的问题，一是选择生活中经常出现的场景，教师可以根据教材的指引进行深加工或者再创造。二是创设的场景必须是开放式的，不能限制学生的思维。以实践性的学习过程引导学生发现问题、思考问题并解决问题。例如，创设体育老师需要本班的学生为他分球的情境，现在学生分为男生和女生两个小组进行练习，体育老师共有12个排球，那么应该怎样分呢？学生最开始都回答每组六个排球。这时教师说：“男生有32人而女生只有16人，每组六个排球男生那边非常不高兴，那要怎么解决这个问题？”学生又开始思考，怎样分配才是合理的，有学生提出建议按照男女生的人数不同进行分配，男生人多排球也要分得多。教师及时地进行分配规则的引导，如何分配才是均匀的。学生进一步的思考，逐渐地得出结论：需要根据人数的比例来进行分配，最后得出实际可行的方案。这样与实际生活相连的事例拉近了数学知识和学生之间的距离，对于学生来说，解决这样的问题比起枯燥的加减乘除有趣很多。

综上所述，创设数学课堂的教学情境对小学生的数学学习有着很大的帮助，它可以让学生处在轻松愉悦的教学氛围中，保持积极认真的态度和高昂的学习兴致，逐渐养成良好的学习习惯，实现学有所用的目标。而教师在创设情境的过程中，必须以学生的生活体验和知识的获取情况为基础，具体问题具体分析，结合教学内容的特色，设计出具有特色的课堂教学情境。

参考文献：

[1]陈常宽.小学数学问题情境创设初探[J].数学大世界：教师适用，2012（03）.

[2]皮付明.小学数学课堂教学中有效情境创设初探[J].读与写：下旬，2011（05）.

作者简介：周文勇，男，1981年7月出生，研究方向：小学数学教学。