如何改进初中语文作文教学

摘 要：初中语文作文教学中普遍存在的问题是教得呆板、学得肤浅、用得生涩，迫切需要积极适应初中学生思想情感和心理成长的需求，改进教学方法，实现教学相长。

关键词：初中语文；作文教学；评讲模式

目前，初中语文作文教学中普遍存在的问题是教得呆板、学得肤浅、用得生涩，迫切需要积极适应初中学生思想情感和心理成长需求，改进教学方法，实现教学相长。

一、改进教学模式，强化作文的源头控制力

作文教学是作文写作的源头，应在用好常规教学模式的基础上，重点从两个方面改进：

1.开展针对性作文教学

每次作文教学之前，要根据作文训练点，提前做好作文教学的相应准备工作，比如，每一训练点都要确定训练应该达到的目标、制订适当的指导方法、明确最佳的训练过程以及恰当的训练题目。如果某个训练点通过一两次的训练没有达到预想的目标，应该有针对性地反复加以指导练习。

2.开展趣味性作文教学

要增强趣味性，让学生在快乐的氛围中学习作文。一是教学形式多样化。教师应该采用灵活的方式进行作文教学。如，可以让学生走出教室观察学校、观察老师学生的生活，走出校园观察街景风貌、风土人情；还可以让学生把自己生活中的经历、身边的传闻编成小品表演给同学看等。二是教学时间即兴化。遇到特殊情况时，教师可以对学生进行即兴作文指导和训练。比如，我们在上课时，天气突然发生变化：刮大风，下大雨，冬天的第一场飘雪……这时教师可以因势利导，让学生尽情地去倾听观看欣赏，然后指导他们把听到的、看到的、想到的说出来、写出来。这种情况下，他们写出的文字往往是最真实、最生动的。

二、改进批改模式，增强作文的信息沟通力

改进初中语文作文批改模式，关键要抓好两点：

1.构建多方参与格局，让批改形式生动起来

实施多元化作文批改模式，激发学生写作的积极性、创造性。一是以教师为主体自己改。这种方式可以直接掌握学生的写作水平，直接审视教学中存在的不足，需要教师摒弃日常教学中形成的“惯性思维”，针对训练点抓住关键批改，纠正重点问题。二是以学生为主体相互改。可以采取两人一组、好差搭配的方式，也可以采取小组讨论、人人表态的方式，使学生面对不同意见学会倾听、增进包容，在相互争论中运用、巩固所学的语文知识。三是以家长为主体配合改。针对当前学生家长文化程度普遍较高的现状，邀请家长批改作文，既能使家长参与教学过程，又能使家长通过孩子的作文了解其思想情感、心理状况和对社会的认知水平，搭建起一个教师、家长、学生进行有效沟通的平台。

2.突出特色，丰富内容，让批改评语生动起来

作文批语是作文教学继续的重要表现。写评语，要结合当代社会变化发展快、知识更新快、学生接受新事物能力快的实际，重点在以下几个方面进行改进，写出声色，写出滋味。一是写出文学文艺味。要有文采，讲究形象思维，善比喻，会用典，多用警言格局，富有文学艺术气息。二是写出通俗易懂味。切忌高高在上、尽量通俗易懂、质朴自然，让学生看得明白、接受得了，真正内化于心、外化于形。

三、改进评讲模式，放大作文的效应影响力

评讲一方面可以帮助学生深化理解所学的语文知识，帮助学生写作水平实现螺旋式上升，另一方面也可以帮助教师挖掘作文中反映的深层内涵，开发出连带效应。

1.开放式评讲

开放式评讲在内容上，重点是共同学习欣赏学生优秀作文习作，集中讲解学生作文中的常见问题，通过公开讲评，加深学生对优秀学生作文、常见问题的共性的认识理解；开放式评讲在方式上，可以以专题讨论、专题讲座的形式，每次选一篇有代表性的作文，让作者谈文章构思、谈主题提炼、谈谋篇布局、谈遣词造句、谈文法修辞，让其他学生谈学习欣赏体会、谈修改意见建议，最后教师进行总结讲评，在师与生、作者与听者的互动中扩大作文评讲效应。

2.延伸性评讲

延伸性评讲的要义是，在评讲一篇作文时，除了评讲语文知识，还要最大限度地挖掘作文的连带效应，做到举一反三。一是向学科知识延伸。把社会科学常识、自然科学常识、日常生活常识融入作文评讲之中，丰富学生的知识储备。二是向思想情感延伸。言为心声，行为心表。初中学生对社会的认知还比较肤浅，思想相对单纯，作文是反映他们思想情感的重要手段。教师要注重通过作文讲评，对学生进行德育美育教育，帮助他们分清真、善、美与假、丑、恶，培育健康的心理和良好的道德品质。三是向社会评价延伸。对一些优秀作文，应该积极向外推荐，力争在各种媒体发表，得到社会认可，往往会对学生产生长远而深刻的影响，现在的许多“少年作家”就是例子。我先后推荐学生的作文在《作文周报》《楚天都市报》《江汉石油报》等报刊发表，也都收到极好的激励效果。

（作者单位 湖北省江汉油田教育集团油建学校）