谈新课改下普通高中学校管理创新

〔关键词〕 学校管理；办学思想；管理模式；教学活动；

办学理念

〔中图分类号〕 G471 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）02—0016—01

在高中新课程教育教学实践中，我们清醒地认识到：没有一套相应的管理制度来支撑和保障，课程改革是难以实现的。管理创新是现代学校发展的动力，是学校生存的源泉。深刻理解课程改革的宏观背景，运用新课改的理念，结合学校实际，研究实施科学的现代学校管理策略，从而保证课改的顺利实施，是实现学校科学发展的有效途径，也是校长工作的重要使命。

一、以先进的办学思想引领学校各项工作

校长首先要加强学习，具有正确的教育观念、坚定不移的职业信念和先进的办学思想。要认真领会新课改带来的新理念，研究学校管理如何适应新的课程改革。有了这个前提，才不至于以其昏昏，使人昭昭；才可能通过组织学习、培训和实践等环节去引领教师，明确方向和目标，更新观念，掌握要领，研究方法，以保证新课改的顺利进行。要将理念作为管理权威的源泉，通过思想引领，和教师、学生、家长形成共同的价值观和信念，把共同的价值观和信念转化为群体行为习惯，逐步内化成学校的团队精神和动力，让他们成为学校共同体的成员，让每个人都深刻认识到对学校的成功负有责任。全员参与管理的出现，对推进课程改革，创新学校文化，促进学校发展，是十分有益的。

二、坚持“以人为本”的学校管理新模式

关注人是新课改的核心理念。从根本上说，新课改的目标就是要培养和造就一批能适应21世纪社会发展需要的学生和创新教育的新型教师。因此，新课改背景下的学校管理，必须建立以人为本的学校管理模式。所谓“以人为本”，就是以学生和教师的成长与发展为本。“以人为本”的学校管理，首先就要尊重师生的意愿，尊重他们成长和发展的规律，按教育教学规律办事。在学校管理和教育过程中，就要重视人的尊严，遵循人性的特点和规律，开发人的潜能，发现人的价值，把学生和教师主体的发展有机地统一起来，最大限度地发挥他们的积极性和创造性，同时让他们体验到学习、工作的价值和尊严，从而为学校持续健康发展开拓广阔的前景。

学校工作学生第一。要确立以学生发展为本的办学目标，一切为了学生，在教育教学管理和各项教育活动中全面落实学生的主体地位。按照新课改的理念，学生既是学习者，又是创造者；既是受教育者，又是新课改的参与者。要通过学校管理的各项措施，激励学生在学习过程中改变学法，主动参与，乐于探究，勤于动手，成为自己发展的主人，从而促成新课改培养目标的实现。

校长工作教师第一。校长直接的工作对象是教师，“学生第一”是通过教师的努力去实现的。校长做到了“教师第一”，才能真正实现学校工作的“学生第一”。课改能否成功，关键在于广大教师能否既改革旧的教育模式，同时也改变自己，由传统的“传道、授业、解惑”的教师角色向教育教学的组织者、合作者、激发者、引导者和革新者的角色转变。

三、在民主氛围中开展学校教育教学活动

学生不是装知识的容器，不是学习的工具；教师不是被动的雇佣者，不是教书匠。教师、学生都是一个个鲜活的生命个体，是主动的学习者和创造者，校长和他们是合作者的关系，合作者之间需要互相支持和配合，不能是居高临下、盛气凌人的命令和指使。

要建立起一种平等、亲切、民主、和谐的师生关系，大力推行教学民主，创设自由、民主、宽松、和谐的课堂环境，注重学习过程，使学生在基础教育阶段就能彰显人性的本质，萌芽民主的意识，展开想象的翅膀，培养学生质疑、想象、创造、体验的良好品质和习惯。要重视生命化教育，归还学生生命发展的主动权，将学生作为一个完整的生命个体来看待，给学生生命以温情陪伴，促进每一个学生健康和谐的发展，使他们成为幸福生活的创造者。

四、重建新时代要求的管理常规，凸显特色办学理念

适应新课改的学校管理常规，应该具有人本性、民主性、科学性、开放性、发展性和生态性。因此，重建学校管理常规，一方面要坚决改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，对过去常规中违背教育规律的、违背学生身心发展规律的、应试教育的、非人性化的和非民主化的内容，要坚决剔除。另一方面要积极研究新课改出现的新情况，提出的新要求，积极探索符合素质教育理念新办法，建立新的管理制度，并逐渐形成新的常规。

学校不是一个孤立的组织，它与周边的社会环境是融为一体的，学校所在的人文环境、经济环境和自然环境等因素，既对学校的育人提出相应的要求，也会影响学校办学目标的定位和办学特色的形成。外部环境是学校生存的土壤，也是制定学校管理常规的依据。切合实际的常规才具有可操作性，才有价值和意义，才是新课改所需要的。