运用“乐学―善思―会学―致用”理论促进初中英语课堂教学的有效性

[摘 要] 由于学习环境的改变，知识难度的增加以及初中学生正处于由儿童向青少年过渡的关键期，严肃、认真的课堂气氛固然有一定的收效，长此以往恐怕二者收效甚微，难以适应中学生的年龄特点和教材特色。只有使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，才会起到以情激情，以情引趣，以情促知的作用，才会在不知不觉中最大限度地激发学生的开口欲望。

[关键词] 乐学；善思；会学；致用；英语；教学

【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）11-154-2

英语心理学家Galeb Gattego曾说过：“Tell me and I forget，teach me and I remember，involve me and I learn。”他的意思是必须把学生置身于使用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，以便达到真正掌握语言的目的。

由于学习环境的改变，知识难度的增加以及初中学生正处于由儿童向青少年过渡的关键期。这一阶段的教学对学生的学习影响较大，就英语教学而言，主要表现在能否使学生在头脑中迅速而有效地建立听、说、读、写长久而牢固的联系，使四者达到熟练程度，这一方面和教师采用的教学程序与教学方法有直接的关系，另一方面良好的动机、浓厚的兴趣，也是学生学习英语的最佳动力。同时也影响他们学习的有效性。沉闷、呆板的课堂会令学生生厌，严肃、认真的课堂气氛固然有一定的收效，长此以往恐怕二者收效甚微，难以适应中学生的年龄特点和教材特色，只有使整个教学弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情感气氛，才会起到以情激情，以情引趣，以情促知的作用，才会在不知不觉中最大限度地激发学生的开口欲望，所以课堂上表演一些动作、听一段录音，来一个故事，看一段录像，甚至开展一分钟竞赛，让学生能在“学中乐”“乐中学”。所以教师在教学中逐步涉透“乐学、善思、会学、致用”理论，以促进课堂的有效性。

一、运用乐学，创设情境，激发学习动机

何谓“乐学”？指在英语教学中不断强化学生学好外语的健康、积极的“心理优势”，多创设贴近生活的语言情境，使学生如临其境、如闻其声、如见其人、如经其事，较好地体验愉悦感。在教学中要很留心能激发学生学习兴趣的契机，引交际化教学法入课堂。主要从以下三个方面入手：

（一）在对话教学中，教师喜欢引导学生们自由创意，模拟日常生活的交际形式。例如Shopping in Guan supermarket（冠超市购物），Asking the way near the No.916 Bus Stop（在916路车站附近问路），Having a basketball match on the LongFen Beach（在龙凤头海滩举行蓝球赛），The weather report for some districts in Fujian Province（福建各地区的天气预报）等等。在学生们的对话表演中，鼓励他们带表情，并伴以手势、动作，学生们乐了，教师又何乐而不为呢？

（二）在词汇教学方面。坚持按单元集中教词汇，教七年级时，较多借用幻灯片和简笔画以及实物等手段。如教七年级，big/small，heavy/light，full/empty，可以事先准备实物，配上幽默的动作，在具体的语言环境中，让学生边听边观察，揣摩单词的含义，同时在诱发反馈问答的过程中，使学生掌握新的语言项目，课后学生们说老师总是想尽方法让我们高兴。

进入八年级以后，教师应注重词的拓展，每单元的词汇教学一般要用25-35分钟，笔者始终坚信一条：融词于句，整体认知，创设氛围，渗透英语文化教育，与时俱进地进行词汇教学。以九年级教材为例：教invent时，举了Thomas Edison（爱迪生），并相应提到inventor，invention等（构词法已专门上过一个课时，学生能比较轻松地掌握）。教wonder时，自然提到wonder if/whether等宾语从句的用法（重在口语练习，淡化语法），同时选了The Great Wall is one of the eight wonders in the world（中国长城是世界奇观之一）――（workbook）中提到过。学生们很轻松地了解了wonder作为名词的用法，并顺带引出wonderful、wonderland（仙境）等。平时笔者比较注意结合德育，热门话题进行词汇教学。心理学认为，人的心理机能活动具有一定的规律性。这种规律性也体现在人们对时间和空间上接近事物会自然地展开联想，接近联想就是依据经验，由一事物引起对另一时间上和空间上接近的事物的联想。如spring--grass--flower--tree或spring--lake--river--sea--water等，在进行联想时，学生可以一边回忆单词，一边在脑海里勾画相应的画面。这种方法能使学生产生丰富的想象力，激发学生学习兴趣，学生学得轻松愉快，记得牢固。

（三）以英文歌曲，游戏作为课前热身运动（warming up exercises），使学生能以较好地状态进入课堂。特别在七年级、八年级下学期学生们欣赏或学唱许多英文歌曲，比如上八年级下Unit7，恰逢2008北京奥运年，以及汶川地震，我们共同学唱了刘欢的You and Me 这首歌，让学生深刻地了解到我们是世界、祖国这一大家庭中的成员，当家庭中有人遇到麻烦，我们要热情地伸出双手帮助他们。

二、运用善思，增强学习自信心

何谓“善思”？不学不成，学起于思，思源于疑，学生们有了疑问，才会去进一步思考问题，才会有所发展，有所创造，比如九年级，教师要努力营造一种提问题的学习氛围，积极推进了班级的学风建设。在实践中，笔者比较偏爱每单元第三课的pre-reading教学，这一环节，为不同程度的学生提供了各抒己见的平台，学习困难生也能用简单的三言两语发表自己的观点，刻意培养中等以上学生多置疑，多思考，养成找课外资料，预习的学习习惯。师生共同参与free talk 共同探讨许多问题，比如在教九年级Unit Two ，Topic II“ All these problems are very serious ”中恰逢中国北方城市出现严重雾霾现象，所以教师要鼓励学生小组调查，讨论导致这些沙尘现象的原因，同时导入本课新课，Trees’functions，同学们在合作探究中完成以下pre-reading，发现问题解决问题。

三、运用会学，重视学习迁移，注意能力培养

何谓“会学”？M・韦斯特指出：“外语是学会的，不是教会的。”新教材在内容编写和评价上贯穿“学会学习”的思想。《英语课堂标准实验稿》首次将发展学生的情感态度和学习策略放在极为重要地位，并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素，而学习策略是提高学生的学习效率和发展其自主学习能力的保证。在英语教学中，教师要帮助学生了解自己的学习风格，加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，从而形成自主的学习能力，提高学习效率，为终身学习奠定基础。笔者在教学中，一直努力培养学生独立归纳、整理知识的习惯，以及在不增加学生课业负担的前提下，利用周末寒暑假适量进行课外阅读训练。进入八年级以后，推荐中等程度的学生阅读《百千万》《同步英语周周练》等，对程度特别好的少数学生，建议他们订阅《中学生英语周报》。学生们经过一定的知识积累和掌握一定的技能技巧，并经过内化，逐步形成风格各异的学习策略。

四、运用“致用”，最终促进课堂的有效性

何谓“致用”？作为语言教师我们应该明白语言是文化的载体，只有在了解相关文化背景知识的基础上，在一定语境的使用中，才能真正学会，而不是仅靠对语言、语法和词汇的死记硬背。因此，在教学中以学以致用为宗旨。笔者认为英文写作是检验学生学以致用很好的实验途径。写作技能的培养是一个长期的渐进过程，应趁早抓好学生的写作启蒙训练，学生们对语文作文中的“取材，立意，谋篇”等概念或多或少的了解与理解，这些完全可以迁移到英语作文上来，从七年级起，教师应尝试着按“句一段一篇”的训练程度，培养他们收集从课外阅读材料和短文中摘录好词、好句、格言等。让学生从仿写课文入手，尽情体验“能用英文习作啦！”的成就感。他们的写作热情出乎教师的意料，同时无形中增强了教师的教学信心，从七年级到九年级，学生们写的作文题材较广泛（有命题的，也有自由创作的），比如：My Family （我的家庭）， The Coming National Day （国庆节），The Spring Festival（春节）， Changes in my hometown（PingTan）（我的家乡平潭的变化），尤其是福建平潭海峡大桥通车以来，以及平潭海峡号轮船与台湾通航以来，平潭旧貌换新颜，这些都是平潭的学生亲眼目睹，所以他们在写作中得心应手，敢于、勇于尝试，积极发言等等，不胜枚举。从学生们的字里行间，教师也体验到了很多从未有过的快乐和成就感，“感人心者，莫先于情”。

五、结语

有效的教学活动不但能提高学生的学习兴趣，激发他们的认知和需求，培养他们的语言实践能力，而且能提高教师的教学设计和实施能力，最终实现课堂的有效性。

参考文献：

[1]教育部.普通高级中学英语课程标准实验[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]章兼中.外语教与学[M].杭州：浙江教育出版社，2005.

作者简介：徐曦（1971-），女，汉族，福建平潭人，福建省平潭第一中学教师，研究方向：初中英语教学。