如何引导小学生观察生活,撷取生活素材

【摘 要】

为了从根本上提高小学生的习作水平，我们要培养小学生观察生活的习惯，要教授学生必要的观察技巧，要提醒学生感悟生活，生发联想，勤于记录。

【关键词】

观察 习惯 技巧 感悟 联想 记录

我每次深入到学校，总会听到老师的争鸣。尤其对习作教学，老师们更是一脸的无奈。针对这一现状，我提出了我的作文观 ：让学生走进生活，观察生活，感悟生活，记录生活。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。没有生活素材，学生的习作只好东拼西凑，难免空洞无物，笑话百出。有的甚至无话可写，面对老师的质问，学生支支吾吾，对习作的恐惧心理倍增。为此，我们要让学生投入生活，做生活的主人，去体验生活的过程；要让学生留心生活，去观察生活的细节，去发现生活的美好。

那么，我们如何引导学生去观察生活，采撷生活的浪花呢？

首先，要培养小学生观察生活的习惯。

“少成若天性，习惯成自然。”培养学生良好的观察习惯，才能让学生受益终生。小学生由于年龄偏小，缺乏定力，往往对生活熟视无睹，充耳不闻。但他们思维活跃，好奇心强，对感兴趣的事物记忆深刻。

我们要避其所短，扬其所长。不遗时机，因势利导。充分利用小学生的爱好，培养他们主动观察的习惯。小学生喜欢什么，只要是健康有益的，我们就要积极鼓励，大力提倡。

我们可以放手让学生养花种菜，饲养宠物。我辅导过的一个小学生，现在上三年级，开始习作课就是头疼课。他妈妈是位数学教师，拿他一点办法也没有。去年他们找到了我，我直言不讳，先问小朋友喜欢什么。小朋友说喜欢含羞草，我就对他妈妈说“买去”。这一买不要紧，他写的《含羞草》很快名噪校园。后来他又说喜欢春蚕，爸爸毫不含糊，给他买了蚕宝宝，他的《蚕宝宝的蜕变》好评不断。今年六一那天，他的《白雪精灵》在《东方少年》发表了。

很多人问我这其中的秘密，我就说了一句话，“喜欢是最好的老师”。因为他喜欢，他才去观察，去研究，去思考，去发现。看似简单的道理，我们很多人却忽视了。只知道让孩子去读读、写写、看看……而忽视了他们的心理需求。

引导小学生沿着兴趣去观察生活，对培养他们良好的观察习惯是大有脾益的。我们要在激发学生观察兴趣的同时，趁热打铁布置观察任务。不急不躁，稳步推进。学生的观察习惯就会如春风入夜，无声无息地成长起来。

每次观察活动我们都要组织有序，目的明确。还要注意培养孩子细致观察的习惯。一位名人说过，刮一阵风，你记下来;下一阵雨，你记下来。这都是习作的材料。粗枝大叶，是观察的大忌。走马观花，是欣赏不了美景的。

我们要让学生静下心来，带着放大镜，带着显微镜，去观察世界。去观察一草一木的兴衰枯荣，去观察一花一果的开合长落，去观察一景一物的多姿多彩，去观察一颦一笑的千姿百态。学生在观察中丰富自己的知识，武装自己的头脑，不断积累习作的素材，习作时便可信手拈来，为其所用。

再者，要教授学生必要的观察技巧。

有人说，良好的办法是成功的一半。必要的观察技巧，可以帮助小学生实施有效的观察，从而提高观察的准确性、时效性、科学性。切实让学生感受到生活的美好，自然的魅力，人性的光辉。

观察要有次序。时间不同，景物的变化不一。看日出，当然要在早晨；看日落，自然要到傍晚。花开花落，草长莺飞；烈日炎炎，蝉声阵阵；金风送爽，硕果飘香；天寒地冻，瑞雪飘飞。季节不同，风景各异。空间不同，观察次序有别，要么从上到下，要么从左到右，要么从前到后。角度不同，观察的效果也不一样，观察到的内容也有差异。“横看成岭侧成峰，远景高低各不同。”苏轼的诗句一语中的。只有按着一定的顺序去观察，学生才可以从容镇定，有条不紊；才可以细致入微，不丢不落。

巴金先生留学伦敦，途径海上，按着时间的先后，把海上日出看得淋漓尽致。那磅礴的气势，给巴金先生留下了刻骨铭心的印象，名篇《海上日出》应运而生，久唱不衰。岑桑的《画杨桃》讲述了自己画画的经历，由于观察的角度不同，他画出的杨桃像个五角星，引起同学们的讪笑。但他实事求是的观察态度，以及独特的观察方法却得到了老师的认同。

观察要全面。我们指导学生观察生活要力求全面，这样才能反映事物的本质。全面也并非面面俱到，不分主次。我们不仅要观其形、闻其声，还要嗅气味，总之要调动多种感官，齐头并进，综合体验。要抓住事物的特点，进行重点观察。

观察不是简简单单的看。我们要引导学生观察事物形状的大小、个头的高低、颜色的深浅，要引导学生像歌里唱的一样，“上看下看，左看右看……”要看得清楚，看得到位。我们要引导学生去分辨自然界的声音。悦耳的要听，刺耳的也要听。鸟鸣也罢，犬吠也好，无一不是学生要关注的。要引导学生用鼻子去闻，不管香气馥郁，还是臭气熏天…… 还要用嘴巴去尝，苦辣酸甜咸，五味杂陈，都是生活的味道。要用手去摸，去感知事物的温度高低，是柔软，还是僵硬，是光滑，还是粗糙……

要抓住事物的特点去观察。一位哲人说过，“世界上没有完全相同的两片树叶”，更何况形形的人呢？“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”这是鲁迅先生笔下的少年闰土。寥寥数语，惟妙惟肖，润土的的生活环境、家庭信仰，跃然纸端。

观察要有深度。对于小学生来说，这是一个较高的要求，我们不期望一蹴而就。因为观察是一个不断递进的过程。它同样符合我们认识事物的规律，认识是螺旋式上升的。这就要求学生观察要耐心，对某些事物要反复观察，这样对事物的认识才会更全面、更深刻。

最后，观察要注意感悟，生发联想，勤于记录。

引导学生观察生活的同时，要激发学生的思维。要把观察中收集到的信息归纳梳理，要通过表象，看其本质。要抽丝剥茧，由表及里，不断深入。感悟生活的本质，是我们一辈子做不完的功课。

小学生的思维活跃，没有太多的约束，不会有思维定式。“白纸好作画。”一张白纸，我们想怎么画就怎么画。我们要引导学生展开丰富的联想。在联想中比较，在比较中深入观察，加深对事物的认识。

要培养学生写观察日记的习惯。观察日记，有话则多，无话则少，力戒凑篇幅，说空话假话套话。要实实在在地记录生活，要记录自己的所见所闻，所感所思……假以时日，学生积累的习作素材越来越多，习作时量体裁衣，便有材料可选了。

总之，观察是认识之本。善于观察生活，勤于观察生活，是提高小学生习作水平的根本之路。让我们的学生快乐地生活吧！让我们的学生自由自在地采撷生活的浪花吧！