新课程理念下如何实现英语有效教学

【前言】新课程理念下如何实现英语有效教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。英语教学是一门科学，更是一门艺术，在教学中，教师要把抽象的理论知识用形象的手段展现出来，用生动感人的形式组织每一项教学活动。从而促进学生的智力活动和情感活动的结合。达到最佳的教学效果。作为教师要善于利用网络等多媒体形式，力争创设一个较为真实的情景，...

英语课程标准指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。其别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。作为教师，应该注重教学的效果，即有效教学。根据课程改革的理念和《英语课程标准》的要求，我在这里谈一下英语有效教学的几点举措。

一、加强趣味性教学，激发学生的学习热情

教育心理学告诉我们，问题是引起学习活动的最好刺激，是学生注意力的源泉。英语课堂教学重在引导，贵在提问，课堂上必要的提问既能激发学生的兴趣，又能引导学生积极的思考。我在每单元结束后，让学生出一份英语手抄报或海报。思想方面，设置“送你一句谚语”或一些有意义的英语短文；政治方面，刊登一周的政治要闻；娱乐方面，有“英语笑话”、“智力闯关”等等。学生积极参与，这样既提高了他们的阅读能力、拓宽了知识面，而且提高了学生学习的兴趣。

教师要在充分理解学生的基础上（包括他们的兴趣，需求和愿望），结合教学目标来计划教学内容、进度、方法、设计、安排好课堂教学活动。教师不但要充分备教材、备教法，更重要的是备学生。”在课堂教学活动中，切实贯彻“以人为本”的教学理念，明确教学对象是活生生的人，是有头脑、会思考、会分辨“对与错，好与坏”的鲜活个体。外语课堂话题的选择也是调动外语学习的一个重要因素，根据教材内容和学生实际情况，选择和安排有趣话题来组织课堂教学，充分占有教学资源，尽最大努力提高学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力。

二、创设课堂教学情景，突出教学的实效性

英语教学是一门科学，更是一门艺术，在教学中，教师要把抽象的理论知识用形象的手段展现出来，用生动感人的形式组织每一项教学活动。从而促进学生的智力活动和情感活动的结合。达到最佳的教学效果。作为教师要善于利用网络等多媒体形式，力争创设一个较为真实的情景，使学生全身心地投入到学习中来，提高课堂的教育教学质量。对于情境教学有这样一比喻：将几克盐放在你的面前，你会难以下咽。但当将几克盐放入一个美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉将几克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需溶入汤中，才易被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。所谓创设问题情景就是指教师精心设计一个有吸引力的问题情境，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生的认知冲突，感到原有的知识不够用，造成“认知失调”，从而激起学生疑惑、惊奇、差异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，集中注意，积极思维。创设问题情景的主要方法有：创设趣味性、开放性、引导性和引申性的问题情境，引导学生自主学习的兴趣，积极思考，自己发现问题，自主性地探究；用新旧知识的冲突创设问题情境；通过学科史和故事等内容创设问题情境；通过例题(习题)创设问题情境，深化主题。创设情境的方法很多，但必须做到科学、适度，具体地说，要掌握以下几个原则：难度适宜，必须考虑学生的接受水平；覆盖面广，要面向全体学生，切忌专为少数人设置；目的性强，知识的衔接点充分；注意问题创设的时机，情境的设置时间要恰当，寻求学生思维的最佳突破口。

三、钻研教材，精心设计每一个问题

教育心理学告诉我们，问题是引起学习活动的最好刺激，是学生注意力的源泉。英语课堂教学重在引导，贵在提问，课堂上必要的提问既能激发学生的兴趣，又能引导学生积极的思考。例如：在学习关于爱迪生一课时，我出示一张爱迪生的图片，提出下列问题：

1.What do you know about Tomas Edison ？

让学生讨论，激发学生的学习积极性，然后让学生合上书，听教材录音，随后在提出以下问题：

2.What do you think you can learn from Edison ？

3.Thomos Edison said he liked people who had ideas ， why ？ ect.

引导学生积极思考，使学生逐步理解重点句型并掌握所学课文。

这里要注意：提出的问题既不能太难，太难会挫伤学生的积极性；也不能太易，太易引不起学生的学习兴趣，浪费时间。当然由于学生的英语水平不同，教师在提出问题时应视学生的情况有所区别，因人而问，因人而教，力争使每一个学生都有提问的机会，都有所提高。教师对教学设计的合理性，不仅能够激活教学内容，而且还能激发学生创设出更多有意义的活动，使课堂充满活力，留给学生更多的创造空间。

教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望，给学生造成悬念，引发他们的好奇心，从而产生疑问，渴望破解疑问，使原本很抽象的知识变得生动有趣，学生学习劲头十足。