文科计算机课程实施多元化和过程性考试模式的探讨和实践

摘要:本文通过总结多年教学实践的经验,提出实施多元化和过程性的考试模式,强调更多地把学生在研究和实践过程中的学习态度、操作方法、创新能力作为重要评价指标。实践证明,该模式在启发学生自主学习、培养学生实践能力和创新精神方面取得较好的效果。

关键词:多元化;过程性;考试模式;教学模式

中图分类号:G642 文献标识码:B

把握外交学院文科外语院校的特点,计算机教学应从计算机应用教育入手。计算机应用教育包括培养学生应用计算机的操作使用能力、应用开发能力和研究创新能力三个层次。以培养学生创新精神和实践动手能力为重点,在建立以应用为主线的课程体系同时,改革考试模式,开展多元化的、过程性的和综合的考试模式,强调对学习过程的考核,采取融知识、素质和能力在内的综合性水平考核。打破传统的、单一的、书本的考试方式,把知识考“活”。在全面考核学生基本知识、基础理论、基本技能和综合应用能力的同时,更加强调对学生实践能力、开发和研究能力的考核。考试评价体系更多的把他们在研究、实践过程中的态度是否严谨、操作方法是否得当、结论是否有创新作为重要的评价指标。从而达到启发学生自主学习,培养学生实践能力和创新精神的目的。

1外交学院计算机教学基本情况

课程体系的指导思想是把握外交学院文科学生的特点,从专业的实际应用出发,从社会实际需求出发,从能力要求和知识结构出发,以应用为主线构建课程体系。打破传统的从理论出发,以理论为主线构建课程体系的思路。外交学院计算机课程体系的设置与《高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求(2008年版)》的要求吻合,并更突出了其中提到的“面向应用,强调实践”的特点。

面向应用的课程体系设计时,采用了逆向思维的方式,从培养应用人才的需要出发设置课程和课程教学内容,具体说是根据学生计算机应用能力要求――确定与能力要求对应的知识结构――设计以应用为主线的课程体系――确定课程内容的顺序。课程内容方面把握文科学生的特点,强调浅层次、宽视角、应用优先。在处理知识的深度和广度的关系时强调以“广度优先”。

在六门计算机课程中,“信息技术应用基础”和“数据库程序设计”是本科一年级必修课,其余四门是选修课。建立了体现培养操作使用能力、应用开发能力和研究创新能力划分三个层次的课程体系,涉及到六个方向的计算机应用技术的知识结构,包括信息处理基础技术、程序设计技术、数据库应用技术、硬件技术、多媒体应用技术、网络应用技术。做到“四年不断线”,对学生信息素养和计算机应用能力的培养全面、深入和持久。尤其随着学生到高年级后,参加社会实习等工作,学生对计算机应用的要求更加迫切,该课程体系使学生有机会通过多种途径进行计算机应用实践。

外交学院计算机课程体系分为三个层次。层次一是通过讲授“信息技术应用基础”课程达到提高学生信息素养和计算机应用能力的目标。该课程涉及Internet基础知识、操作系统及Windows、文字处理、演示文稿、微机硬件基础、多媒体等七大模块的内容,突出体现宽视角浅层次的特征;层次二是通过讲授“数据库程序设计”课程,达到培养学生逻辑思维和、应用开发能力;层次三是通过讲授“Excel数据管理应用”、“图像处理基础”、“网页设计与制作”、“多媒体制作应用基础”课程,达到培养学生研究创新能力。

2考试模式多元化,启发自主学习,突出培养学生的计算机应用和综合能力

在学生掌握计算机操作技能的情况下,引导学生善于利用计算机技术有效地进行本学科的研究和实践。计算机教学面向应用就是面向各专业。要启发和帮助学生实现利用计算机技术深化本专业学习的能力。从启发自主学习,激发学习兴趣出发,结合课程的特点,六门计算机课程采用了四种不同的教学模式,结合不同的教学模式采取了灵活多样的考试模式。

类型一是环环相扣的基本技能教学。教学内容包括Internet网络基础知识、Windows操作系统、文字处理、演示文稿、微机硬件市场行情及常用术语、音频、图像、视频等。一学期总计十个与知识点相配套的实践练习,这些练习成绩都记入期末成绩。练习的设计从培养学生综合应用能力出发,尽量减少简单的问答和验证性练习。例如在讲解硬盘数据格式“簇”和“扇区”这部分较抽象的内容时,为了让学生认识到这些知识在日常使用中的作用,设计的练习是:“50个1KB的文件和1个50KB的文件在硬盘上二者谁占用的空间大?从硬盘拷贝文件到软盘上时二者谁拷贝得快?”支撑这个练习的理论是磁盘存储格式,通过这个练习学生要进行搜索不同类型文件,拷贝文件,查看文件属性等操作,通过实际操作看到的结果必然会激发他们的好奇心,从而可以较容易理解磁盘存储格式的抽象概念。文字处理软件的考核采用给学生一本排版完成的册子和纯文本的电子文档,学生参照排版结果进行操作,让考核更接近于实际工作,完全抛开规定修改某字号、字体的形而上学的考试形式。一门课程的考试成绩是由平日练习、打字测试,演示文稿作品设计,文字处理排版,期末无纸化考试五部分构成,比例是50%:5%:5%:20%:20%,在面向应用,启发自主学习方面取得很好的效果。

类型二是以项目任务贯穿的程序设计教学。教学内容采用贯穿一个学期的《学籍管理系统》、《图书管理系统》的实用系统的程序设计。期末考试是由项目程序和无纸化考试两部分组成,项目程序设计占期末成绩70%,无纸化考试占期末成绩30%。项目程序设计分模块进行,以学籍管理系统为例,分为:学生信息输入、学生信息维护、学生信息查询、信息统计、选课退课等模块。随着课程内容的讲授,学生将逐渐完成各个模块的设计,最终形成一个完整的可连贯运行的系统。期末无纸化考试题目全部出自与系统程序相关的内容,可以检验学生程序设计是否是自己完成。学生在教师的理论知识框架体系中边学习边设计,程序设计的过程是对学生逻辑思维地训练,处理问题的严谨性和严密性地磨炼,也是自信心和耐力地挑战。

类型三是实例教学。从激发学习兴趣出发,教师组织和编写了丰富生动的各种课程实例贯穿课堂教学,采用教师边讲学生边操作的方式,教学和实践紧密结合。期末考试采取在限定时间内完成给定任务的方式,例如“图像处理基础”课程考试是给学生电子版原始图片和处理完成打印的图片,让学生根据结果进行加工处理。“Excel数据管理应用”课程考试是给定基础数据表和统计分析的目标要求,学生根据要求完成数据表的统计和分析。全部采取现实案例的分析解决形式,让整个学习和考核过程更接近现实工作的形式。

类型四是主题研究型学习。课程从开始让学生分组,确立自己的主题。多媒体作品、网站作品的设计和制作,只有必要的技术实现要求,没有任何选题的限制。课程讲授过程中,学生根据自己确立的主题,结合学习内容和自己查找的资料提交阶段性报告,到期末提交作品和报告。确定主题、收集素材、划分栏目、规划设计、组织内容、表现主题等,不仅仅是一个作品的制作,是对学生组织信息能力、研究创新能力和协作精神的培养。

3面向学习过程的考试,强化实践环节,培养创新能力

通过编制程序、上机调试、上网搜索、作品规划和设计,引导学生拓展知识,大大地增强了实践环节和课外自学。项目系统的程序设计和开发,是对学生分析问题和解决问题能力的培养以及逻辑思维的训练。程序的出错、改错和调试过程也是对学生意志力和耐挫力的磨炼。主题作品制作过程中,以教学内容为主线,是对自我开拓能力、创造力和团队协作精神的培养。网页设计与制作和多媒体作品设计,学生选题都非常丰富,包括文化、情感、军事、体育、影视、动漫、宠物等,每年都涌现出大量优秀作品,凸现学生广泛的兴趣爱好、较强的自学能力和丰富的想像力。作品中会涌现很多学生自学的特效和自我的创意。通过这种考核方式实际是对学生信息组织能力的培养。学生历年的优秀作品经过整理在教学网站上,并为每个作品做简短的描述和评价,通过对学生学习成果的展示,达到进一步激励学生学习的目的。

4建立严谨而人性化的考试评价体系

对于程序设计、项目任务和主题作品设计的考试形式,最大的问题就是考试评价的严谨性,如果全凭教师对作品的直觉必然导致成绩的不公平,同时如果没有严谨的考试评价体系,不同教师批阅的作品必然无法保证统一的标准。因此在以尊重学生学习风格的个体差异,尤其是在项目程序和主题作品学生个性化的设计风格和思路为原则的基础上,编制统一的评分标准、统一的《批改评分表》。

例如“网页设计与制作”课程采用网站作品设计考核方式,网站作品的评分原则是:从网站栏目层次、网页数量衡量网站的内容丰富度;从色彩协调、风格统一、布局合理衡量网站的艺术性;从浏览方便和链接流畅衡量网站的方便性。在此基础上编制的评分标准如下:

(1) 网站整体规划(20分):网站名称(2分);网站主题明确(5分);内容丰富(5分),每个页面有栏目标题,栏目不少于4个,页面不少于10页;网站结构清晰,易于浏览(8分)。

(2) 网页布局和美化(20分):色彩协调,风格统一(5分);浏览方便,链接流畅(5分);艺术性(5分);Logo设计(5分)。

(3) 网站技术(40分):按栏目划分目录层次清晰,所有页面文件内容完整,文件命名合理(5分);Fireworks技术要求(10分):图片处理、导航、页面模板等;Flas(5分):至少网站内有自己制作的一个Flash;应用CSS(5分);表格布局(5分);模板技术或框架技术(10分)。

(4) 网站制作报告内容要求如下:(20分)

网站标题、站长、网站内容简介。

主要栏目划分、网站结构图、网站页面链接情况图、网站页面数量。

网站主体风格描述要简洁明确。

网站配色方案(以下两种方案都可以):方案一是主色调,辅助色调,点睛(突出)色调,用语言表达主色调,并列出主色调,辅助色调和点睛(突出)色调的十六进制值。如:网站主色调浅蓝色 主色调#AADDEE辅助色调#E0F0FF点睛色调 #664F9F;方案二是每个栏目各采用不同的色调,要说明如何保证的网站风格一致性。

各个栏目网页布局方法说明。网站中应该至少包括所列网页布局技术中的两种(表格布局、框架布局、模板)。

网站中如何应用CSS技术。

描述用Dreamweaver工具完成的工作。如:规划建站、网页布局、模板制作等。

详细描述用Fireworks工具完成的工作。如:导航栏制作、模板页面设计、图片后期处理使用了哪些特效、滤镜、图层混合、切片动态交互、矢量绘制拼合、文字特效、GIF动画等。

GIF动画使用的是逐帧动画还是元件动画,如何设置?Flash工具完成的工作。如:网站哪些环节使用了Flash?情节如何构思的?主要Flash分了多少个层、生成和设计了多少个元件,哪种类别的元件等。

耗费时间、团队角色分工、心得体会。

《网站制作报告》是学生网站作品设计的一个核心环节,《网站制作报告》地撰写应该是贯穿设计制作过程,该文档是网站制作的规划蓝图。此报告的详细度可以很容易检验出学生作品个人制作设计的程度,有效解决抄袭作品判定困难的问题。

5重视学生的反馈意见

因为课程突出应用实践,学生在充分实践和辛苦付出之后,得到丰硕的学习成果,抓住他们此时的心情,让学生谈谈课程的收获和建议,此时得到的反馈都是发自肺腑,充分而且真实的。通过了解学生对课程学习的心理状态,一方面可以检验课程的授课效果;另一方面通过学生对课程的意见和建议及时调整课程授课内容的组织方式以及授课形式。

学生对“网页设计与制作”课程总结:“我觉得一门课的价值不仅仅体现在课堂上所传授的知识本身的价值,更重要的是能使参与者体会到自身的价值所在。我为能参与其中感到非常幸运。在整个建站过程中,我的感受可以用以下三个词来形容:迷茫、摸索、享受。”

学生对“数据库程序设计”课程总结:“不再出错了,没有了错误的VF陌生了很多,但是那确实是实实在在的成果。开心是当然的,但是为什么觉得失落呢?有些东西只可意会不可言传,那种绝望与希望的跌宕起伏,那种生不如死的痛苦以及成功那一瞬的喜悦,那种看到错误之后的挫败感,还有做好之后看不到错误的失落……”

从他们的失败与成功的此起彼落的复杂心情中可以看到他们从自我创新学习中产生的极大动力和乐趣。

总之,计算机基础教育是培养学生的信息技术文化素养,作为复合型人才培养的基础环节,采用融知识、素质和能力在内的多样化的考试模式,注重学生在学习过程中的表现,培养思维方法和综合应用能力应该是关键。

参考文献:

[1] 范春林,张大均. 学习动机研究的特点、问题及走向[J]. 教育研究,2007(7):71-77.

[2] 教育部高教司. 高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求 (2008年版)[M]. 北京:高等教育出版社,2008.