实物史料及其教学应用浅析

一、实物史料概述

古人很早就开始记载或追溯自己的历史，这不是一个偶然现象，而是一个遍及全球全人类的普遍现象。为什么人类对自己的历史大感兴趣呢？应当说这是人性使然。创造历史、记录历史、认知历史这三项活动，就如同人类自身的繁衍生息一样，成为一代代生生不息的课题。

历史学就是一门以史料的诠释和运用为基础的科学。傅斯年在《史料略论及其他》中，提出“史学即史料学”，主张“上穷碧落下黄泉，动手动脚找材料”，重视考古材料在历史研究中的作用。王国维率先提出“二重证据法”，主张以地下出土之文物资料与传世的文献记载相印证。而根据史料的存在形式，一般可分为实物史料、文献史料和口传史料三大类。

实物史料是人类历史发展过程中被保存或遗留下来的前人活动的场所和人们使用过的有形物品。它真实地反映了过去人类的实践，蕴蓄着丰富的信息。实物史料可分为以下三类。一是遗址，即前人活动场所，如居址、村落、作坊等各种建筑设施。二是墓葬，即古人墓穴。不仅有古人遗体，还有随葬物品、壁画、简册等，能真实生动地再现当时的社会生产生活面貌。三是被传承使用的文物。实物史料的来源主要为考古发掘，另一来源途径也不容忽视。那就是向历史亲历者征集。

二、实物史料的作用及应用实例

（一）证实文献记载

实物史料不仅增加了文献记载的真实性、可靠性与珍贵性，而且成为文献记载的真实见证。将文献和文物密切结合,相互印证进行的研究会取得更好的效果。

司马迁在《史记》中，记载了商代的世系。河南省安阳殷墟出土的大批甲骨文中对商王世系的记载，经考证与《史记》记载基本相符。其中，甲骨文印证了人名：王亥。 王亥，又名振，冥之长子，继任为商族首领，殷人先公之一。甲骨卜辞中称为“高祖亥”或“高祖王亥”。王亥是一位很有作为的人，他不仅帮助父亲冥在治水中立了大功，而且还发明了牛车，谥号“商高祖”。王亥在商朝人的心目中具有极大的神威。商朝人有时甚至用祭天的礼节来祭祀王亥。人们在祈祷风调雨顺时，也往往祭祀王亥，希望得到王亥的保佑。在商先公中，只有亥称王。在商人的心目中有着王者风范、王者之尊的地位。

（二）校正文献谬误

由于种种原因，文献上记载的错漏之处并不鲜见。比如：有些史籍在传抄过程中出现错误，有些在流传中缺佚，有些被统治阶级删改等，这些错漏必须用实物史料来加以纠正。这就使实物史料的正史作用有了极其珍贵的价值。它可以校正古籍记载之谬误，订正史传，纠正错讹。

福建长乐是郑和七下西洋的舟师驻泊基地和开洋起点，拥有众多郑和史迹。在长乐众多的郑和史迹中，最引世人瞩目的就是《天妃灵应之记》碑。《天妃灵应之记》碑是郑和研究补缺纠错的实物依据。俗称天妃碑、郑和碑，全面、详细记载了郑和七下西洋的目的、经过、成果，保存良好，字迹清晰可辨。该碑的发现，弥补了郑和下西洋文献记载上的缺漏，纠正了一些错误的观点，促使郑和研究走出单纯依靠文献资料的误区，进入更加注重实物史料与文献资料相结合的科学研究阶段。关于郑和七下西洋的往返年代，过去一直以清乾隆张廷玉纂修的《明史》为准。《天妃灵应之记》碑出土后，大家发现碑文所载与《明史》不尽相同，详见下表。

其中碑载永乐五年至七年的这一次，《明史》未记；而《明史》所记永乐二十二年旧港之行，碑文不载。再查其他史料，证实永乐五年至七年确有这次郑和西洋之行。如斯里兰卡出土的锡兰山佛寺碑，碑文署“永乐柒年岁次己丑二月甲戌朔日谨施”。又如明郎瑛《七修类稿》卷十二《三保太监》载：“永乐丁亥，命太监郑和、王景弘、候显三人，往东南诸国，赏赐宣谕。”而《娄东刘家港天妃宫石刻通番事迹》碑文所载时间更是与天妃碑完全一致。至于《明史》所记永乐二十二年旧港之行，郑和未将此行记入碑文。为此，学界普遍认为，郑和下西洋的次数及年代应以实物史料《天妃灵应之记》碑为准。

关于郑和下西洋的目的，《明史》称：“成祖疑惠帝亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵异域，示中国富强。”而《天妃灵应之记》碑载：“往诸番国，开读赏赐”，“赍币往赉之，所以宣德化而柔人也。”前者说法充满火药味，后者内涵则是经济贸易、文化交流、和平外交；前者为清代学者所编撰，而后者为当时当事人郑和亲自刊记。

（三）补充文献记载缺佚

对无文字记载的史前社会，实物史料是研究、恢复其社会面貌的实物史料。对有文字记载的历史,则补充文字记载的缺佚，提供比文字记载更丰富多彩的资料。文物本身储存的信息，直接记载了历史的真实面貌。它比文献资料具有更加特殊的价值。

湖北省云梦睡虎地秦墓出土的5种秦法律文书竹简，其内容远远超过了李悝《法经》的范畴，已具备刑法、诉讼法、 民法、军法、行政法、经济法等方面的内容。

湖南省长沙马王堆3号汉墓中出土的帛书中，有5种医书，成书年代都早于《黄帝内经》，在内容上没有五行学说的痕迹，填补了中国早期医学史上的空白。

三、实物史料在历史教学中的作用

在历史教学中，若有实物作证，就能大大提高学生对历史的具体感和真实感。实物史料是历史的物证，对历史研究和历史教学价值极大。“百闻不如一见”，文物具体形象，给人以立体感，可供直接观察，加强形象思维，能为观察和想象提供实物素材。实物史料在教学中有着不可取代的作用。借此想象古人生产、生活、战斗的情景。如历代的食器、酒器、乐器、兵器、车马器到底什么样子?要真正弄清这些古器物，就需要细致地观察它们的实物。至于近代的历史图片、遗物，更是真人真事的反映。

在历史教学中利用实物史料的方法：其一，在课堂上直接利用文物。小件文物(或复制品)，如生活生产工具、明器、古钱币、旧邮票、旧书刊等都可用于课堂展示。展示时要介绍文物的名称、所处的年代、出土的时间和地点、文物的史料价值；还要尽可能说明文物的用途、制作方法，在当时社会生产、生活中的地位和所起的作用；还要分析它的制作技术，推断当时达到的技术水平等。在课堂上利用实物史料进行教学的最终目的是帮助学生认识历史。其二，组织参观。带领学生参观文物古迹、历史博物馆以及各类纪念馆等。

教师在利用实物史料进行历史教学的同时，要进行对文物保护的教育，这是历史教师无法推卸的责任。