浅谈如何优化语文课堂

课堂教学的有效性，它直接关系到课堂教学的质量。虽然提高课堂教学实效性的呼声越来越高，但是就总体来看，语文课堂效率仍然不高。为此，优化语文课堂教学迫在眉睫。作为一名长期奋斗在教学第一线的语文教师，我想就如何优化语文课堂问题，谈谈我的一点粗浅认识。

一、提高教师个人素质和修养

语文教师要注重自身的情感影响，形成正确的人生观、价值观，时刻保持乐观向上的精神，还要有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，重视自身情感素质的培养。只有这样，才能更好地引导学生去阅读作品，品味生活，感悟人生。教师在教好课的同时，还必须写好文章。教师只有写好文章，才能去准确地指导学生作文。教师若不写作，不体会写作之甘苦，指导作文必然是空洞的说教。

教师深厚的功力应该渗透在灵魂深处，一举手，一投足，一扬眉，无论语调轻重缓急，抑扬顿挫，都流露出一种魅力，在课堂上形成磁场，让学生如沐春风。其实，很多时候，在没有了多媒体的牵绊之后，教师能够更好地即兴发挥，随机点拨，往往点石成金，彰显着智慧，释放着激情。这样的课堂是舞动着师生灵性的课堂，课堂的旋律随着学生语文生命的律动而流淌。

二、制定切实有效的教学目标

教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿地，对我们的教学具有导向、激励、调控和评价功能。无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。以往所制定的教学目标，普遍存在随意性、模糊性。语文教学目标的确立要契合文体的特点，福建师大文学院潘新和教授指出："阅读和写作实际上都是文体思维，文体不同，目标内容也应有所不同。"大多数语文课堂教学都有知识目标，能力目标，情感目标，而且每个大目标里又会有若干的子目标。目标定的可谓让人眼花缭乱。语文课堂教学应有强烈的目标意识，目标不宜太多，选择是一种智慧。课堂只有短短的四十五分钟，除去一定的朗读（阅读）和练习的时间，又有多少时间去一一实现这么多的目标呢？我认为，教师应该敢于改革课堂，一节课就制定一两个目标，甚至于就只有一个目标，围绕这个目标，引导学生展开充分积极的讨论，又有何不可？语文教学目标的确立还要契合教师自身的特点，《语文课程标准》指出：教师具有的某些特长，都是课程的重要资源。语文教学目标的确立要契合《语文课程标准》的要求，在课程资源方面，我们应确立"以课标为主体"的意识。

三、切实优化教学结构

教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。我们应该改变原来一成不变的教学结构，形成了一些"变式"。

如有"文眼"的，可以通过文眼牵一发而动全身。这种方法可以使中心集中，重点突出，具有纲举目张的效果；有些课文事件发展变化有线索可寻，如果抓住了这些线索也可以牵一发而动全身；一些较长的略读课文，可以抓住几个关键处，采用"跳跃式"结构进行教学；而有些课文则不一定按着次序一段一段地讲，可直接讲读重点段。至于非重点部分，可让学生略读一下，看看有什么疑问就可以了。这样直入重点而不平均使用力量，课堂教学效率会有显著的提高。我在教学《我的叔叔于勒》时，先要求学生"找出文中对于勒的称呼或者评价，并且分析是在什么情况下称呼他的"来得出"金钱至上"的主题，又通过另一个问题"这些评价分别是谁说的"来完成对人物形象的分析。学生听了兴趣很浓，相应的练习也完成的很好，教学效果显著。

课堂上要涟漪不断，作为教师必须先要深入钻研教材，把握教材的精髓和难点，真正弄清楚教材的本义，尊重教材的价值取向，把教材内化为自己的东西，这是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。

当然，课堂结构的安排因文而异，因人而异，以发挥学生学习的主动性和积极性，发展学生的思维和语言，培养学生的自学能力，提高课堂教学效率为最终目的。

四、课堂教学面向全体学生

首先，教师要深入研究教学对象--学生的实际，弄清他们的具体情况，包括基础知识水平、学习方法、心理状况等。然后才能确定该怎么教以及教什么。教师的教法，必须依存于学生的学法，也就是说，学法决定了教学方法。教法符合学生的学习规律，学生对教师所输出的信息才能充分接受；反之，则会造成学生接受知识的困难。无论采取什么教学方法或学习他人的教学经验，都要先看看它是否符合自己的学生的学习实际。

同时，还要注意面向全体学生，提高学生的受益面。你讲的虽然很好，但只有少数学生能听懂，大多数人却不知所云，像在听天书，这样的效率怎么能算高？你讲的太浅显，没有一定的深度，只顾及了个别差生，大部分人不感兴趣，像在听一首单调的催眠曲，同样效率不高。应该着眼大多数，兼顾两头，让差生跳起来也能尝尝果子的味道，让优等生也不至于感到淡而无味。这样，我们在课堂上输出的信息对大部分学生来说才是有效信息，才能有高效率的语文教学。

五、运用切实有效的教学媒体

学生每天面对同一块黑板，会更觉得单调，甚至会觉得枯燥。同样，每天对着投影课件，也会产生同样的视觉疲劳。这势必抑制学生的主动性、积极性，影响教学效果。所以教师要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音以及运用各种教具，充分调动各种可用因素，充分调动学生的各种感官来感受知识。

陈日亮老师指出："为使课堂45分钟更加有效利用，多媒体课件有必要再加以精简。"潘新和教授强调："课件的目的，是展示还是为课堂服务？多媒体课件是双刃剑，它就像一个人为的陷阱，让人跟着它走，而无法关注课堂的随机生成，学生的实际需要。"我们语文老师要有自己的课堂自己做主的意识，不受机器的牵制与束缚，解放自己的手脚，滋养学生的心灵。

六、进行切实有效的教学反思

有效的课堂教学是智慧的教学。语文课堂教学除了需要激情，还需要智慧，那么如何追求课堂教学的智慧呢？途径恐怕只有一条，那就是学习实践反思--再学习实践反思。不断反思总结，再实践探索，这样循环反复，积累经验，加深体验，理论提升，实践印证，常教常新。为了学生的成长，我们要自觉地反思，为了我们自身的发展，我们要自主地反思，进行反思性的实践，完善我们的教学理念，提高我们专业素养，改善我们的教学方式，追求教学智慧，提高教学效率。

当然，优化语文课堂的方法和途径很多，而且因时、因地、因人而异，以上的看法只是我的初浅体会。不当之处，请予批评指正。