高中化学自主学习的策略研究

自20世纪70年代后随着心理学的发展，元认知在学习中的重要性越来越受到人们的重视，如何充分发挥元认知的计划、监控、调整等功能在自主学习中的作用，影响着自主学习的效果乃至成败，鉴于这一认识，本文在探讨元认知与自主学习的内在关系的基础上，提出了若干培养学生自主学习能力的重要策略.

一、自主学习的研究现状及存在的问题

（1）高中学生化学自主学习发展水平跟化学学业成绩有显著或极显著的正相关关系.

（2）不同年级高中学生化学自主学习发展水平无显著性差异.

（3）不同类型学校高中学生化学自主学习发展水平有显著性差异.

（4）就一定学校内一定年级学生总体而言，高中学生化学自主学习发展水平是系统内各要素综合影响的结果.

以上结论引发了我们对以后如何开展“教师的教学行为对高中学生化学自主学习发展水平影响的实践研究”的思考.

二、探讨了自主学习与元认知的关系

1.元认知

在众多的元认知定义中，以元认知研究的开创者Flavell所作的定义最具代表性.1976年，他将元认知表述为“个人关于自己的认知过程及结果或其它相关事情的知识”，以及“为完成某一具体目标或任务，依据认知对象对认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调”.1981年，他对元认知作了更简练的概括：“反映或调节认知活动的任一方面的知识或认知活动”.A.Brown与L.Baker也认为，元认知是“个人对认知领域的知识和控制”.可见，元认知这一概念包含两方面的内容，一是有关认知的知识，二是对认知的调节.也就是说，一方面，元认知是一个知识实体，它包含关于静态的认知能力、动态的认知活动等知识；另一方面，元认知也是一种过程，即对当前认知活动的意识过程、调节过程.作为“关于认知的认知”，元认知被认为是认知活动的核心，在认知活动中起着重要作用.

2.自主学习

认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知临控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程.自主学习要求个体对自己为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应.从学生的学习看，自主学习是在教师的指导下，紧紧围绕自导、自学、自评进行的，而且整个过程都要进行反思.这样通过自学阶段，努力解决力所能及的问题，通过自问、自练，学生互相讨论、互相反馈、互相评价、合作互助，解决经个人努力而无法独立解决的问题.

有西方学者提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的.”自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法应该是有计划的或已经熟练到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的，他们能够意识到学习的结果，并对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变的能力

3.元认知在自主学习中的作用

元认知实质上就是对自己认知活动的自我意识、自我调节，能有效监控和调节学生的自主学习.元认知能力较强的同学，不仅重视对学习对象的分析、研究，而且时刻关注着自己的思维活动过程：这样的学习效果如何？方法是否对头？要不要修改学习方法？本节的学习内容是否已经掌握？难点是否已经突破？这样学生对自己的认知活动有一定的认识、评价后，进行自我反应，能及时调整自己的行为，并决定后续学习中采取什么样的策略和付出多大的努力，使学习朝着即定的目标尽快而高效地前进.

4.自主学习离不开元认知，元认知的调控作用贯穿于自主学习的始终，并影响着自主学习的效果.

三、自主学习能力的培养

1.合理分配每天的学习任务.把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不能给自己以任何借口推迟完成原定计划.

2.合理规划每天时间.把必须完成的工作尽可能安排在工作时间内完成，把既定的学习时间保留出来，养成利用每天的零星时间学习的习惯.

3.按照既定的时间表行事.学习时间表可以帮助你克服惰性，使你能够按部就班、循序渐进地完成学习任务，而不会有太大的压力.

4.及时复习.为了使学习能够有成效，应该养成及时复习的习惯.研究表明，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘.

5.向他人提问.在学习中碰到疑难问题，要及时向教师和同学请教，无论你认为自己的问题是多么简单、多么微不足道.应特别注意经常向周围同学请教、交流.

6.养成做笔记的习惯.做笔记既可以帮助你集中精力思考和总结、归纳问题，加深对学习内容的理解和记忆，又可以把学习内容中的重点记录下来，便于以后查阅和复习.

四、中学化学教学实践中运用元认知策略来培养学生的自主学习能力

1.将元认知策略贯穿于整个化学学习过程中（课前、课中、课后），培养学生的自我计划、自我监控、自我评价的习惯和能力.

2.通过问题解决，培养学生的思维监控能力，提高自主学习的能动性.

3.利用考试诊断法，培养学生的自我评价和调控能力.

研究结果表明，对学生进行元认知训练，能够培养学生的计划、监控和评估能力，从而提高其自主学习的意识和能力. 教师在自主学习中的作用，从而使学与教有机地统一在自主学习中. 总之，自主学习强调学习者在学习中的主体地位，重视个体的主观能动性.自主学习成败的关键在于个体元认知调控能力的高低，只有个体在学习中对学习进行有效的计划、监控和调节，自主学习才呈现出其固有的本质内涵，即个体主动调控的学习.