在新课改中如何提高初中作文教学效果

【摘要】培养初中学生听、说、读、写的语文综合能力，是当前初中语文教学的首要任务。而“写”在整个语文教学过程中处于重要位置。指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作基本功，使之获取较高分值，历来是同行们在作文教学指导中不断探索的一项重要课题。

【关键词】新课改 提高 教学效果

现实中的语文作文教学面对诸多困惑，主要原因是学生在作文写作过程中，常出现“下笔千言”，结果却“离题万里”的不正常现象。这就要求教师在整个教学过程中，首先应当树立初中语文作文教学的阶段性全局观念，用发展的眼光来提高初中语文作文教学的整体质量。那么，在新课改中如何才能提高初中语文作文教学效果呢？现结合教学实践，试作如下分析。

一、克服作文思维定势，培养学生大胆创新的习惯

作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。学生在作文中养成创新习惯，强化创新意识，不但可以提高作文水平，而且可以培养学生的创新素质，提高创新能力，为学生日后成长并成为开拓创新型人才奠定基础。因此，在作文教学中帮助学生克服作文思维定势，培养学生的创新能力就显得特别重要了。所以，教师在作文教学中要对学生进行科学的指导，注重加强学生思维独立性的培养，让学生养成独立思考问题、发现问题、分析与解决问题的习惯；培养学生在作文审题、立意、选材中透过表面现象揭示事物本质的能力，让学生养成辩证思维的良好习惯，形成多方面、多层次、多角度去思考问题的能力；潜移默化地改变学生原来四平八稳、墨守成规的作文思维方式；时刻提醒学生不为习以为常的看法所左右，不迷信权威，有针对性地训练学生善于质疑、立意创新；要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯；有目的地指导学生讲究语言创新，把鲜活的生活用富于变化又自然活泼的语言表现出来。

二、实践、积累、交流，激发创作潜能

新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，提出了“关心生活，在实践中学习、运用语文”的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明了方向，也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。

凡作文，只要胸中有万卷书的根底，语言自然就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。但从学生的作文实际来看，作文难写的症结就在于不知写什么，所以必须借助教师的指导，使之文思涌来，而文思要喷涌的关键就在于指导学生如何去挖掘题材。题材开拓浅了，必似缺盐少油，即使巧妇也难成佳肴，而深入挖掘题材恰如山珍海味能馋人。所以，作文教学指导就是要使学生懂得生活与文章的关系，懂得生活就是写作的源泉，没有生活，就没有文章；不热爱生活，就不会有佳作问世。写作必定要以“感受”为基础，但又不能拘泥于感受，而要以感受为出发点，以“观察”为本，展开想象，才能做到入木三分，透视事物的根本，这样才不会“无米”生炊。

在指导作文写作的过程中，“授之以渔”比“授之以鱼”更重要。指导学生不断地实践和积累，使学生懂得观察的方法不同，结果也会截然不同的道理，从而悟出“新奇”的题材。作文教学指导不能局限于课堂，而更应该扩展到实际生活当中去。有计划、有目的地组织学生参观、郊游，让学生在活动中观察大自然的一景一物，引导学生观察身边的生活，审视社会的种种现象，体察各行各业的实情，让他们自然而然地发现事物的特点，发现生活中的闪光点、美的所在。同时，还要把课堂还给学生，让学生将自己在课外活动中所获得的感受尽情地说出来，把自己的感悟与同伴交流，从而唤起同伴的体验、认可或争辩。进行学生与老师、学生与学生的交流，让信息和情感在交流中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，保留自己的个性，又不闭门造车。只有这样，才能实现优势互补，使学生的思维自由地遨游，激发创新潜能，从而更好地培养学生敏锐的感悟能力，使其写出蕴含丰富的文章。

三、紧扣“改”字，精心指导，培养学生自改作文的能力

从辩证唯物主义认识论的角度看，评改文章的过程其实是对事物加深认识的一个过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程。从审美教育的角度来说，评改作文其实是学生“按照美的规律”反映客观现实，追求美的形象的完善的过程。在这个过程中，不仅要使学生写出优美的文章，而且要不断提高学生鉴赏美、创造美的能力。可见在作文教学中，强调评价修改，尤其是把评改的权利还给学生，对学生写作水平的提高是有很大益处的。

我们应该跳出传统教学思维的约束，把作文的评改权交还给学生。只有把评改的权利还给学生，让学生自己动手，在作文的评改上好好地去实践，才能让他们学会辨别哪些是美文，如何写作美文。通过这样的实践，逐渐提升他们的写作能力与评改能力。而作为教师，则要根据不同的目的，从学生的作文中选取有典型意义的片段，进行集体评改，做到有的放矢，开启思路，从而指导学生积极发挥在作文评改中的主体作用，让学生直接参与评改，并从中真正体会到“文章不厌百回改”“精自改中来”的真知。

正所谓“教而无类，教无定法”，语文作文教学指导还需因人而异、因地制宜地采取多种形式进行不断的训练和强化，确立学生在学习过程中的主体地位，提高其写作的主动性和积极性，从根本上提高学生的写作水平和语言的表达能力。