计量视角下学科评价发展现状与研究热点分析

[摘 要] 随着时代变化，学科评价不嗲饔诙嘌化和多元化，其研究方法不断丰富，研究热点层出不穷。本文具体阐述了计量视角下国内外学科评价发展的现状，对近几年学科评价领域的热点问题进行了分析，以期对学科评价相关领域提供借鉴和参考。

[关键词] 科研评价；学科评价；计量分析

[中图分类号] G353.1 [文献标识码] A [文章编号] 1671-0037（2017）4-27-3

Current Development Situation and Research Hotspot Analysis of Subject Evaluation from the Perspective of Measurement

Yang Ruixian Huang Nan Shi Fengjuan

（School of information management， Zhengzhou University，Zhengzhou Henan 450001）

Abstract： Along with the changes of the times， subject evaluation tends to be more and more diverse， including richer research hotspots and methods. From the measurement perspective， this paper expounded in specific the current situation of domestic and foreign development of subject evaluation， and analyzed the hotspots in the field of subject evaluation in recent years， hoping to provide guidance and reference for the fields related to subject evaluation.

Key words： scientific research evaluation； subject evaluation； measurement analysis

1 引言

学科评价从20世纪80年代开始兴起并不断发展，期间各国政府和社会各界都愈发重视学科评价研究工作。从专门评估机构的建立到相关法律和法规的制定等都充分体现了科学评价工作的重要性。迄今为止，在学科评价理论研究方面，国外学者早已提出了较为成熟的评价程序与方法。本文旨在从计量分析视角下，比较国内外学科评价研究现状与热点，为学科评价相关研究提供借鉴和参考。

2 国内外学科评价发展现状

2.1 国外学科评价发展现状

世界上较早开展学科排名的国家是英国、美国和德国，英国《泰晤士高等教育》（THE）是最早开始学科和高校排名工作的机构之一，也是国外学科评价工作的代表。英美德三国在学科评价方面的特点如表1所示。

除了一些机构对学科评价发展做出的贡献外，从二十世纪八十年代中期起，学者们在计量方法研究及其在科学评价上的应用陆续取得了突破性的进展。Weinberg等采取计量学的方法，提出了选择标准与优先范围指标体系，并利用该标准对原子能科学等学科实施了定性评价[1]。荷兰Laiden大学科学研究中心（CWTS）运用文献计量方法，映射了农业科学等学科的发展情况[2]。21世纪以来，英国生物技术和生物科学研究理事会（BBSRC）的专家开始对可持续农业学等学科进行评价[1]。

2.2 国内学科评价发展现状

我国学科评价研究工作是从20世纪80年代逐渐展开的，主要包括两种模式，分别是以政府为主体的评价和以社会团体为主体的评价。其中具有代表性的以政府为主体开展评价的，有高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所、上海教育评估事务所、江苏省教育评估院、上海教育评估院、广东省教育评估中心等，其共同特点是以评价体现政府意志，其主要目的是为国家教育主管部门服务[3]。例如高等学校与科研院所学位与研究生教育评价所发表的学科排名，涵盖了国内除军事学门类之外的80个一级学科，是首个由权威教育评估机构发表的学科排名。

广东管理科学研究院武书连课题组、网大中国大学排行榜和武汉大学中国科学评价研究中心是以社会团体为主体的评价代表。广东管理科学研究院武书连课题组凭借其独创的方法，成功解决了类型不同的大学与不同学科之间比较的问题[4]；网大的《中国大学排行榜》从考生择校的角度撰写，包含4个一级和6个二级指标。此外，2004年，武汉大学中国科学评价研究中心邱均平教授课题组与中国青年报合作了《中国高校科技创新竞争力评价报告》等一系列评估结果，进一步深化了学科评价研究工作[5]。上海交通大学高教研究所刘念才教授团队，采用研究成果和学术表现力作为评估指标，对全球一流大学进行对比分析[6]。浙江大学评价研究课题组重点关注大学的综合实力，引入国际活力一级指标是其独有特点[7]。

另外，从全国哲学社会科学规划办公室和国家自然科学基金委员会等相关网站，得到我国有关学科评价的国家自然科学基金项目和国家社会科学基金项目的立项资助共三项，分别是上海交通大学刘念才于2006年获得批准的国家自科基金项目“世界研究型大学的科研与学科评价：科学计量学的视角”、山东理工大学科技信息研究所李长玲于2011年获得批准的国家社科基金项目“基于社会网络分析的学科评价研究”和新乡医学院的刘雪立于2015年获得批准的国家社科基金项目“影响因子缺陷的多维度矫正与学术期刊跨学科评价”。2013年，河南省教育厅人文社科基金项目也立项资助一项课题――“学科主题演进深度挖掘研究”，该课题的研究也属于学科评价研究的范畴。从以上可以看出，我国对学科评价的立项研究在2006年以前寥寥无几，近几年才出现该方面的研究。学科评价研究主要聚焦方法和实践两个方面，有些采用科学计量学的方法，有些则使用社会网络分析的方法，还有的针对世界大学评价实践开展应用研究。这些项目均具有两个特点：一是多个学科的交叉融合，特别是管理科学、社会学、信息科学的融合；二是符合现实需要，除了理论研究，还涉及到了实证研究，使研究成果能够服务于社会。

3 国内外学科评价研究热点

3.1 国外学科评价主要研究热点

国外学者对于学科评价的研究比较广泛，且一般都具有一定的目的性。按其目的，可以将学科评价研究的热点分为以下五个方面[2]。

3.1.1 学科排名。对大学本科专业与研究生专业分别进行排名，注重展示专业实力。例如美国的《美国新闻与世界报道》发表的大学专业排行榜，专注于高校学科实力的排名。

3.1.2 科学映射。该类学科评价映射不同学科发展方向，显示了学科知识结构。例如荷兰Laiden大学科学研究中心（CWTS）运用文献计量方法，映射学科领域展开情况[2]。

3.1.3 发展态势。该类学科评价注重考察学科发展水平等指标，展望学科前沿动态。从二十世纪五十年代末，法国国家科学研究院（CNRS）就开始对学科发展趋势与前景进行评测。

3.1.4 管理科学基金。该类学科评价被资助机构用来评估基金利用效率和制订基金分配方案。评价旨在制定学科未来发展策略，明_未来核心资助方向。

3.1.5 确立科技发展规划。该类学科评价主要用于确定发展规划和学科发展的优先级。在1985年，温伯格（Weinberg）等提出科学选择标准和学科优先领域评价体系，对确立学科发展规划有积极作用[1]。

3.2 国内学科评价主要研究热点

目前，国内学者对学科评价的研究主要集中在以下三个方面：

3.2.1 学科评价指标体系。该方面研究者众多，例如浙江大学评价研究课题组，在分析国内外大学评价和学科评价的基础上提出了评价指标体系[8]。

3.2.2 学科评价方法。该方面也是当今学科评价研究的热点，例如李岩伟[9]利用数据挖掘的方法开展学科评价的研究工作，为学科评价提供数据获取渠道和评比参考依据；董琳[10]分析了文献计量方法在学科评价实施过程中的具体应用。

3.2.3 学科评价实践。学科评价实践侧重对大学和学科进行评价和排名。例如武汉大学中国科学评价研究中心从考生择校等角度提供决策信息支持。此外，每年中国大学与学科专业评价、中国研究生教育评价等一系列研究报告。

4 计量视角下的学科评价研究方法

定性评价和定量评价是当前学科评价所采用的主要方法。定性评价主要有深度访谈、专家访谈、调查问卷等方法。定量评价主要有文献计量和社会网络分析等方法。本文主要探讨当前学科评价领域应用较多的几种定量评价方法。

4.1 文献计量方法。

运用文献计量方法的学科评价，是运用大量数学和统计学等方法，以文献体系和计量特点为研究对象，对文献进行的多层次研究[1]。

4.2 社会网络分析方法

社会网络分析方法，主要用于研究分析由各种社会关系所构成的结构，反映各个社会行动者之间的各式各样的关系，是对关系结构和属性进行分析的一套较为完善的标准和方法。

4.3 聚类分析

聚类分析是一种当今科学研究中常用的统计分析方法。该方法根主要据各聚类的特点，对大量的样品进行分类，没有历史模式可以借鉴，即没有经验的知识储备。

4.4 数据挖掘

数据挖掘也是当今科学研究的热点问题之一。数据挖掘是基于人工智能等技术的决策支持过程，它可以对海量的数据进行高效的分析和归纳，并获得所需的各种评价信息。

4.5 数据包络分析

数据包络分析（DEA）是揭示社会实验结果的研究方法之一。该方法的输出与输入都包含非精确的指标，是DEA的一个优势。

4.6 态势分析法

态势分析法即SWOT分析法，以前多用于企业多元信息分析领域。SWOT分析法是把企业的各方面条件进行综合地概括，从而深入研究企业的优势与劣势、面临的机会和风险，并为提高企业的效益提供决策支持。

4.7 可视化方法

可视化方法可以把抽象的数据信息用形象的图形表达出来。研究者可以清晰且直观地观测到其所计算的结果，并利用人类天生的视觉机能来处理这些信息，从而可以充分利用人脑和计算机这两个强大的处理系统。

5 结语

不可否认，学科评价研究对高等教育的发展有着重要的作用。从某种意义上来讲，学科评价是对一个国家总体教育水平高低的监督与认同，且对考生决策、高等教育和学科发展帮助极大。先进且完善的学科评价方法对学科评价的发展有着重要的作用。当前，我国与国外研究相比，学科评价研究的水平较低、研究热点较少、研究方法和标准体系尚不健全，追赶国际先进水平还有很长的路要走。但随着经济社会的发展，政府与社会各界对高等教育的愈发重视，再加上研究同仁的不懈努力，我国学科评价研究工作在未来一定会取得更大的成就。

参考文献：

[1] 季淑娟，董月玲，王晓丽.基于文献计量方法的学科评价研究[J].情报理论与实践，2011（11）：21-25.

[2] 董琳，刘清.国外学科评价及其文献计量评价指标研究[J].理论与探索，2008（1）：37-40.

[3] 陈何芳，孙丽娟.中外高校学科评价现状比较[J].大学（学术版），2012（8）：61-67.

[4] 武书连.2014年中国大学100强排行榜[J].陕西教育（高教版），2014（3）：22-24.

[5] 邱均平.中国高校科研竞争力评价的意义和做法[J].评价与管理，2004（3）：31-40.

[6] 刘念才.我国名牌大学离世界一流有多远[J].高等教育研究，2002（2）：19-24.

[7] 浙江大学大学评价研究课题组.大学评价和学科评价：指标体系设计探讨[J].评价与管理，2005（1）：32-42.

[8] 牛艳梅.高校学科发展绩效评价研究[D].太原：山西大学，2013.

[9] 李岩伟.基于数据挖掘的学科评价方法研究[D].长春：吉林大学，2012.

[10] 董琳.使用文献计量方法开展学科评价[J].情报杂志，2009（9）：65-68.