自主学习能力在数学教学中的培养

摘 要:培养学生自主学习的能力可以从以下几个方面尝试:1.情境创设活跃课堂氛围,让学生乐学。2.引导学生去发现问题,解决问题。3.注重学生思维多元化能力的培养。4.提高学生自主学习的效率。5.布置形式多样的作业。

关键词:数学教学 自主学习 探索 培养

人的一生是在不断的探索、研究、学习、理解、掌握、熟练的过程中前行的,知识也是在不断地积累和完善中形成的。教育更重要的作用是培养学生自主学习、终身学习的能力。正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,在平时的数学课堂教学中就应有意识地尝试培养学生自主学习的能力,这样可以为学生的终身发展打下有力的基础。

我们可以着手尝试从以下几个方面进行学生自主学习能力的培养。

一、情境创设活跃课堂氛围,让学生乐学

学生是一个有情感的个体,他的活动是受到兴趣的支配的,要使学生有成效的开展学习活动,就要以某种兴趣作为先决条件。兴趣可以产生学习的动机,在兴趣的支配下,教学才能取得良好的效果。而兴趣的产生,就要靠教师来调动学生学习的热情。在一个轻松活跃的氛围中更容易引导学生去主动地探究新知识,也就更容易接受新的知识。当新知识一旦显得更容易理解和掌握时,学生学习的热情就会更高,更乐于参与到整个教学当中去。

二、引导学生去发现问题,解决问题

爱因斯坦曾说:“提出问题比解决问题更重要”。能够提问题的人,往往是积极思考,富有创造力的人。其实在课堂上通过学习能解出一道题并不难,但是通过对知识的归纳、总结,再加上自己的理解和创新,能提出新的问题就难能可贵了。教师要创设一种使学生主动发现问题、提出问题的情境,使学生在设问的过程中萌生自主学习的动机和欲望,进而逐渐养成自主学习的习惯,并在实践中不断优化自主学习的过程和方法,从而提高自主学习能力。在整个发现问题、解决问题的过程中,学生没有完全依赖于老师,而是运用已有的知识,凭借自己的智慧和能力,积极思考主动探究。

作为老师要鼓励学生主动发现问题、提出问题,使教学过程围绕学习中产生的问题而展开。问题教学法充分体现学生的主体地位,能有效地激发学生自主学习的主动性和积极性。让学生在自读、自问、自悟、自解的过程中初步体验到自主学习的成功喜悦,从而唤起他们进一步学习的内驱力,完成“被动学习”向“自主学习”的过渡。

三、注重学生思维多元化能力的培养

加强对学生数学思维能力的培养是自主学习获得成功很关键的一步。教师在数学课堂教学中要不断鼓励、启发和引导学生通过不同的途径,从不同的角度,用不同的方法解决问题。有这样一道几何证明题,让学生进行一题多解的练习。已知:AD与BC相交于点O,∠B=∠C求证:∠A=∠D。

证明一:∠B=∠C,AB∥CD,∠A=∠D。

证明二:∠B=∠C,∠AOB=∠COD,又∠A=180°-∠B-∠AOB,∠D=180°-∠C-∠COD,∠A=∠D。

证明三:∠AOC=∠A+∠B,∠AOC=∠C+∠D,又∠B=∠C,∠A=∠D。

在这道几何题中,要证明结论成立,可以从平行线、三角形的内角和、三角形的外角三个不同的角度来思考。题目虽然比较简单,却充分体现了学生思维的活跃性,让学生能灵活多变地运用所学知识来解决问题,正是让学生进行自主学习所要具备的重要条件。

四、提高学生自主学习的效率

学生在自主地去探究学习新知识的时候,总是会经历从未知、了解、理解、掌握到最后灵活运用的过程。那如何能让学生们提高自己学习的效率,培养自己学习的能力呢?第一:慢看,细推敲。对于新知识新概念要慢慢阅读,仔细推敲每一句话的意思,最好能用笔在一些关键字句下打上着重符号,帮助自己去理解。第二:快想,抓重点。明确了所要学习的知识点,也就是做到理解这一步。第三:细思,找联系。要仔细地思考与之相联系的其他知识点。做到知识点能前后贯通,也就是达到掌握这一步了。第四:勤写,出结果。把大脑中思考的解题思路写出来,可以给自己提供更广阔的思考空间,得出一个最优答案。能做到化繁为简不就是灵活运用了吗?

五、布置形式多样的作业

学生在课堂上学习了新的知识后,完成作业既是课堂学习的一个延续,也是进行自主学习的再一次实践。如何做到既能巩固知识又能训练思维?可以在布置回家作业时作些新的尝试。第一:把作业分为两组,其中一组的题目的难易程度大致与课本上的雷同,另一组的题目是在基础题目上进行适当的加深,学生可根据自己的实际情况来选择完成。这样做不仅是让学生们对一个阶段的学习进行回顾和总结,更是提高他们自主学习的能力。从试题的选择,题量的确定,难易程度的搭配,分值的安排等等,对其提出了更高的要求。同时也是让学生了解每一道题所考查的知识点,这样在解题答题时就会有的放矢。第二:设计一些开放性的作业。通过实际地操作,直观地感受数学在生活中给我们带来的便利,从而培养学生应用数学的意识。

如果教师大胆放手让学生说话,让学生动手操作,让学生猜想、讨论、交流、合作,参与研究、体验成功,真正成为学生学习的指导者、合作伙伴,而学生在自主学习、自主探究的实践中收获、成长,也才能真正成为课堂的主体、学习的主人!

作者单位:新疆乌鲁木齐市第五十中学