初中语文教学研究反思

摘 要：在语文教学中，恰到好处地运用点拨教学，可以优化教学效果。通过多年的教学实践，从三个方面谈一下点拨教学。

关键词：点拨；重点；适时；适度；适量

语文教学是一门艺术。如何才能使教师当好导演，让学生演好每一节呢？我通过多年的课改教学实践，总结出在课堂中恰到好处地运用点拨教学，优化教学效果的三个方面。

一、恰如其分的点拨

课堂上紧扣教学目标筛选有价值的，又容易被忽视的词句、重点语段进行点拨。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如，《本命年的回想》是七年级第三单元的一篇课文，本单元主要的内容是介绍淳朴的民俗和民风等内容，上课时，首先让学生起来说说自己家乡的有关过年的习俗，有的学生说，过年要贴对联；要放鞭炮，要吃汤圆；还有大年初一早上一起床就吃大糕，表示年年高；要吃饺子，表示一年顺顺利利；要吃鱼，表示年年有余，要给长辈拜年，收红包等等。这样就为上课设下一个情境，让学生迅速有了过节的感觉。那么，“运河一带过大年是怎样准备的呢？请同学们读课文找出过大年前的十件事。”学生迅速地在文中画记号，很快就找出了十件事。一句恰如其分的点拨能调动学生的积极性，收到事半功倍的效果。

二、重点（或难点）的点拨

教学中教师应始终把“知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度贯穿课堂的全过程，如何把握这一重点（或难点）？教师要掌控课堂，不能任其自然。如，我在讲邹韬奋的《我的母亲》时，教学难点是让学生如何去感受真挚、深沉的母爱。阅读课文，让学生感受自己所享受的母爱，学生大胆地各抒己见，把母亲对自己点滴的爱用富于表现力的语言表现出来，学生感受之深，教师及时地把学生的思维拉到课文中（点拨），请学生说说文中的母亲关爱儿子的四件事，并体会母亲有哪些个性特征。学生合作，分组探究。一会学生很兴奋的回答：（1）元宵夜的“巡阅”（母亲慈爱）；（2）涌流的泪珠（母亲善良、富有才情）；（3）丰富的内心世界（母亲慈爱、善良）；（4）劳碌、奉献的身影。（母亲勤劳能干）。课堂重点（或难点）突出了，学生的情感受到了爱的熏陶。

三、适时、适量、适度的点拨

课堂点拨关键是教师能明察学生观察、发现、创新的闪光点，适时地肯定，营造和谐气氛。适时点拨是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。适量，就是教师语言要精练，并通俗易懂，要相信学生有这一理解能力和感受能力， 凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。适度，就要求教师在指导时，问题不要过高、过难，要让学生能接受、理解并回答。这就要求教师适时、适量、适度的点拨，能够收到极大的艺术效果。

总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最大化。

（作者单位 湖北省竹山县潘口乡中学）