农村小规模学校管理方法之我见

农村小规模学校面临师资薄弱、设施落后的压力。这一问题在我区的乡镇小学也极为普遍。农村人口不断减少，小规模化的小班成为农村学校的发展趋势，但小规模学校也具有自身独特的发展优势。虽然小，步履艰难，但正是这些农村小规模学校的存在，满足了那些生活在边远农村地区学龄儿童的上学需求，满足了当地孩子就近入学的愿望。

一、化劣势为优势，营造和谐校园氛围

因为小而“紧密”，意味着人与人之间的紧密，最宝贵的教育是人对人的影响，是人性的涵养。“小”意味着不必用繁琐制度与管理规约师与生。人与人的连带，可以形成教师和学生之间，学生和学生之间，以及教师和教师之间，一个非常紧密的互动的共同体。

明确职责，责任到人。学校管理过程中，实行谁“分管”的谁负责，谁的“岗位”谁负责，谁的“班级”谁负责，谁的“课堂”谁负责的岗位责任制。一方面，可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面，由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。

规范而不刻板，人文而不放任。虽然学校制定了一系列规章制度，但这些规章制度只是为了约束个别违规现象的。教职工的工作积极性不是“管”出来，而是要为教师创设安心工作、充分发挥自主性的良好氛围。因此，在2008年，我们本着“精细而不繁杂，简约而不简单”的原则，把规章制度浓缩为六个字：“做好本职工作”。要求大家把平时看似简单很容易的事情用心、精心地做好。

开始几年，校长和中层干部每天、每周、每月带头完成自己的本职教学工作，按计划完成自己的管理工作，教师也就按时按质地完成自己的工作。两三年后，教师已经把完成本职工作变成了一种自觉行动。现在，学校人人遵守规章制度，个个按时按质地完成教育教学工作，学校工作进入了自动化的良性循环轨道。

二、换劣势转强势，引领教师专业成长

因为小而“精致”。小规模学校各项资源有限。在这种困境之中，更需要我们付出更多的心血，走出目前这种不利的困境，使学校逐步走向良性发展的道路。在这种困境之中，只要我们有一点点成绩，都是明显的进步，如果自暴自弃，只能让学校走向衰落。

小规模学校的同轨教师只有2个人，同学科的也只有12人，2008年，我校40多位教师中有一半的“民转公”的临近退休的老教师，30岁以下教师没有。因此，教科研成了老大难的问题，也成了教学工作的拦路虎。学校教科研只是低水平重复。

教师的教科研何尝不是需要从“要我教科研”到“我要教科研”的转变呢？临近退休的教师，几十年积累和沉淀的惯性，很难改变。因此，先从青年教师入手，提高对教育大趋势的认识。许多教师不喜欢教科研，是因为他们认为教科研没什么用，常常与教学实践相悖，非但没能指导好教育教学，反倒增加了教师的工作负担。这就是教师没能认识到教科研的价值，当教师认识到教科研的价值，如一些直观的奖金和比赛价值，还有评职称的价值等，教师就会更积极主动地去钻研。

转变思想观念难，但是转变管理方法易。我们应该转变评价的方法，不能用班级检测分数来衡量教师的工作成绩，应该更全面客观地评价一个教师的教育教学能力和教科研水平。2008年，学校结合绩效考核方案，出台了一系列奖励教科研的机制，如在教学公开课方面、论文写作方面、课题研究方面，学校都可以根据不同级别，分别提高其量化的积分，甚至作为评优、评先、评职称和年度考核的参考等，从而调动教师积极参与的主动性。

首先用两年的时间来调动教师的积极性，所有参加论文比赛和参加学科竞赛的费用全部由学校承担，比赛获奖后，再根据绩效考核方案进行奖励，不参加任何比赛的，这一项不得分。这样一来，大部分教师踊跃投入到教科研的热潮中来，其中，涌现出不少杰出教师代表，郑志刚两年内41篇论文获奖，发表文章15篇，刘微获得“扬州市百堂好课”一等奖。

两年后，学校再次出台课题研究奖励机制。让教师从“单打独斗”向“小组合作发展”，逐步提高教研组的整体教科研水平。每一个课题从申报到中期检查，到课题结题的过程中，我们邀请专家指导，跟兄弟学校的教师切磋，每个参与课题教师的教学设计、PPT课件的精心打磨、课题组成员的相关研究文章的发表，都促进了教师的专业成长，同时，也让学校教研组的内涵得到了提高。

从“寥寥无几的参与”到“全员参与”，从2008年前全校只有6篇论文获奖到2015年全校有308篇论文获奖，从2008年前全校无到2015年全校211篇。我校目前有市级立项课题4项，其中2项已经结题，区级立项课题8项，其中6项已经结题。我们深深体会到，教师的创造力是巨大的，教师的潜力是无限的，只要我们营造氛围，搭建平台，一定会做好引领教师专业成长的工作。

三、变劣势成常势，提高学生学业成绩

因为小而“快乐”。小规模学校可以利用规模小而在学习内容上、学习方式上，拓展更加丰富的路径。小规模学校有着独特的优势。第一，减轻了教师的工作负担，从作业、学生管理等方面，都极大地减轻了教师的工作量，为教师从事教学研究提供了较为丰富的时间和空间。第二，有利于对学生的作业面批面改，精心指导学生学习。第三，学生之间的矛盾相对较少，更容易协调学生之间的关系。第四，所有学生均能保证在教师的视线范围之肉，有利于教师对学生的安全管理和教育。第五，有利于了解学生的个性特点，更容易对学生进行因材施教，不论是智力开发还是德育，都有明显的优势。第六，有利于对全部学生进行家访，更有利于实现家校共同教育孩子的目标。

我们针对学校老教师偏多的现状，以语、数学科为主，来提升复式教学教师的学科专业成长。在这个前提下，我们关注音体美教学，因为这是小规模学校的一个弱项。从这种小学科入手，打造全科型的教师，来提升小规模学校的师资力量。我们提出了“1+1”双科教师制。也就是每个教师有两门主科。让6个30多岁的音体美师范生兼教语、数学科，每个教师安排一个经验丰富的教师结对帮扶。一开始在二、三年级循环，经过两年的培训，这几个教师迅速成长起来，所教班级的学生的学业成绩在镇同轨中名列第一。

我们针对农村学校留守儿童多的现状，在教师中提倡作业面批面改，当天的作业在学校内完成。同时，每个学科、每个年级排出单元知识点，要求人人过关。每个教师每周要针对本班的学生的学习现状，拟定一到两份“针对性巩固练习”及时训练，教导处每个月随机对各年级、各学科进行质量调研。近年来，我校学科教学质量稳步提升，因“教学质量过硬”在本地的家长和社会中深受好评。

（作者单位：江苏扬州市江都区小纪镇宗村小学）