分析小学语文教学中挫折教育的实施方法

【摘要】小学语文教师能够利用有效的课堂资源来渗透挫折教育，可以大幅度地提高学生的对抗挫折能力。在现代社会中，需要将学校、社会与家庭教育相结合，将挫折教育延伸到学校社会家庭，加强对孩子抗挫折能力的培养，这也是提高他们适应社会发展的必然趋势。

【关键词】小学语文教学；挫折教育；实施方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0071-01

小学语文教学具有着人文性特点，可以为学生的全面终身发展提供基础，在语文教育中渗透挫折教育，让学生能够正视困难，不畏惧困难，树立正确的人生观、价值观和世界观。这需要在日常的教学实践活动中，通过一些具体方法来实现。

一、以课堂资源为出发点，树立正确的挫折观

在现实生活中我们不可避免地会遭受这样或者那样的挫折。面对这些挫折我们勇敢接受而不是一味逃避；要对自己充满信心，而不是一撅不振；要满怀激情的拥抱生活，而不是束手无策。遭遇挫折是生活中时常发生的事情，不同的人面对同样的挫折结果常常不同，关键在于对待挫折的态度不同。如果遇到挫折便心灰意冷，失去了信心和勇气，那么挫折将会成为通往成功途中的一个绊脚石，跨越不了的话你将会一事无成。相反，在逆境中能勇敢的接受，面对挫折，培养自己坚强的意志，这将会是终生受益的。

在《梅兰芳学艺》中，梅兰芳拜师学艺，开始老师说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料，但是他不放弃，通过他努力刻苦的训练自己的眼神，最后别人夸奖他说他的眼睛会说话了。从这篇故事中，孩子们通过分析体会，不仅明白了做任何事情要成功必须勤学苦练，还懂得了挫折并不是战胜不了的，有了正确的态度来看待挫折，就要想办法战胜挫折，克服困难，就会取得成功。具体来说：理智的态度，正确看待挫折，不畏惧，冷静分析，保持清醒的头脑才能找出问题的所在，思考找到解决的办法；灵活的策略，策略不同于方法，而是在问题解决之后形成的一种意识，在遇到困难后先预设适合的解决方法，通过有效的实践中去感受和体验，作出判断形成最终的、最有效的解决方案，对于孩子而言，积累解决问题的经验很重要，这有助于他们冷静分析问题，更快找到解决问题的途径；坚定的信念，解决问题的过程不可能是一帆风顺的，总会不断地尝试，才最终找到最佳的解决方案。

二、树立榜样，以此激发学生战胜困难的精神力量

榜样的力量是无穷的。小学课文给孩子们树立了一个又一个鲜活的榜样。《山茶花》是一片托物言志的课文，文章中的山茶花“如雪的洁白，似高山飞瀑溅出的晶莹的水花；如霞的粉红，似织女用朝霞和白云织成的轻纱”；“如墨的浓黑，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光”，这花确实很美，颜色鲜艳，形状美丽。前文演绎了山茶花的美艳，其寓意在于它在生长过程中付出了无数艰辛的努力，花骨朵是经历了漫长岁月的蕴蓄最终才开放的。在教学中，我通过创设情境，让学生充分感受山茶花的形态美，运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，同时对于展现山茶花精神美的段落进行诵读与品味，使学生明白，山茶花的美不仅仅是它的外表，还包括了它不屈不饶的精神。让学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，使学生在认识的不断深化中，以这些故事中人或事物面对挫折时坚韧不拔精神的作为衡量自己的尺度，从而提高自身素质。

三、循循善诱，个别指导

在一个班集体中，每个学生都是一个不同的个体。他们具有不同的性格和气质，每个学生的兴趣爱好，行为习惯以及接受能力和面对挫折的承受能力也不同的。有些学生接受能力强，有些学生反映较慢，有些学生坚强开朗，有些学生孤僻软弱。作为老师在教育教学工作中不能以一概全，要尊重个别差异性，有针对性的进行指导。首先，对学优生严格要求。品学兼优的学生常常受到老师的青睐和关注。这类学生在犯错的时候老师可能会不自觉地缩小他们的缺点。有句俗语叫做响鼓不重锤，说的就是这个道理。在学校里，成绩的好坏不是评价的全部，但是也属于主要的评价标准。成绩好的孩子在其他的品德、劳动、性格等方面并不一定也是优秀的。许多成绩优异的学生常常被赞扬包围着，是家长的骄傲也是班上的榜样。但正是这种学生，长期的沉浸在被鲜花和掌声的包围中，慢慢的心理变得很脆弱，稍遇挫折很容易变得不堪一击。我们班上有个女生，她成绩优异，课堂上能够集思广益的回答老师提出的问题，总是能够给老师带来惊喜；作业认真完成，书写工整；在班上也是小干部，是老师最得力的小助手。老师，家长，同学对她都是赞不绝口，有时她犯点小错我也只是简单的提点一下，认为这个聪明的孩子能够认识到自己的错误，下次注意就行了。但是在层层的光环包围的她不愿正视自己的错误与不足，当我批评她时，她低下了头，出乎我意料的是第二天我接到了她家长的电话，说她回家就哭，情绪很激动，不愿意上学了。这件事给我了一个警示，那便是挫折教育刻不容缓，即使是成绩优异的学生也要正确的看待他们，发现他们的优点，更要正视他们的不足。所以老师在面对优等生的时候，要及时指出他们各方面的缺点和不足，客观看待问题，帮助他们培养坚强的意志和乐观向上的生活态度。其次，多关注学困生。学困生一般指的是学习成绩不好、学习习惯不好的学生。学习成绩在老师和学生以及家长心里都占有主要的地位，学困生通常都是在学习上较为吃力，跟不上班上的节奏，成绩总是不尽人意。学习就是他们最大的障碍。在学校，这些学生多半显得不自信，甚至自暴自弃。在遇到挫折的时候常常显得更加沮丧，感觉自卑，没有勇气，认为自己做什么事情都不行，破罐子破摔。那么老师在对待这些学生的时候就更要注重方式方法，要更加的关注他们，帮助他们树立信心和人生观。

此外，从心理分析入手，引导学生控制和调节自己的情绪。当人们遇到挫折的时候所产生的情绪体验往往是消极的。如有的学生考试考得不理想，没有达到自己预定的目标，于是就沮丧，失去信心和继续前进的动力。更有甚者会想不开跳楼、自杀。这种事情在报纸上也常有登载。可见情绪对人的身心健康都有着很大的影响。一些统计数据表明，经常处于担忧、苦闷等不良清绪状态下的人容易患癌症。因此，树立健康的生活态度，保持乐观开朗的情绪，是提高学习效率和促进身心健康的重要因素。但是人的生活中不可能总是一帆风顺的，总会碰到这样或者那样的不顺心的事情，碰到了挫折我们该怎么办呢？情绪是具有调节功能的，这个时候就应该调节和控制自己的情绪了。

参考文献：

[1]吴铁鸣，试论挫折教育在素质教育中的战略地位[J]，教育探索，2001，02.

[2]边和平，挫折教育学[M]，中国矿业大学出版社，2005.