浅谈美术教学中探究性学习

探究性学习指在教师的指导下，从学科领域或现实社会中选择并确定研究主题。通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调整、搜集信息与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的全面发展。那么。在美术教学中如何指导学生进行探究性学习呢?

一、关注学习过程。搭建探究平台

探究性学习的关键是学生的学习过程。它实际上是一种经过教师独具匠心设计的教学活动，在有效的活动设计中，作为组织、参考、指导和伙伴关系的美术教师，应从以下方面去关注学生美术学习探究过程。

1　突出学生在学习中的主体地位。个体创造潜能的发挥，首先依赖于个体主体性的充分体现。我在整个美术教学中始终坚持“学导案教学”学习方式进行教学，积极实施“五、二、一”学教模式。“五”指预习目标、交流反馈、师生探究、达标检测、归纳衔接五步环节；“二”指知识系统和能力系统；“一”指一个中心，即一切教学设计应以启迪学生的心智为中心，旨在让学生自主学习，自主探究学会学习，学会发展，学会做人。

2　提供交互式的学习平台。在课堂上，按小组进行学习讨论交流，广泛开展师教生、生教生的美术学习活动。如教《体积与空间中的生命》(泥雕)一课，是这样设计的：首先，学生分组抽签表演《舞演员》、《说唱俑》、《母与子》、《男子》、《胜利女神》、《阿丙》等，在“玩”的过程中引导学生了解人体形态。其次，要求学生根据材料性能做一件自己喜欢的泥雕人物像。最后，通过小组互评、班级展示交流等活动的开展，使无论造形差的学生，还是好的学生都有了自己展示的机会。

3　联系生活经验，启发主动参与。生活是艺术的源泉，生活中处处有美术。教师在美术教学中可根据教学内容和学生的生活经验创设不同情境，联系学生的日常生活与学习的实际，以学生所熟悉的景与物、人与事、学习与生活为载体，建立一个良好的教学情境场，让学生在学习中感知，积累生动的素材，感受美术在社会生活中的独特价值，激发学生积极思考、主动参与表现生活美的创作和美化校园以及社区生活的探究精神与学习兴趣。如教《标志设计赏析》一课我让学生回想和关注生活中的图形标志如交通标志、地图标志、火警标志、医药标志、体育标志，等等。在欣赏的同时，让学生根据标志设计的要求积极为学校运动场设计运动标志或社区标志。对此，学生兴趣盎然，很快一件件颇有时尚气息和个性的作品就呈现在老师的面前。

二、激发探究兴趣，引导主动探究

兴趣是美术学习成功的动力。美术教学必须充分发挥其特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度。

1　立足教材内容，寻找新奇妙趣。这要求我们要充分研究所教内容，发掘其关键问题，从中揭示出带有新意的、超出学生意外的题材，使学生产生好奇之心。在学习《花季少年》(人物运动场景写生)一课中，我用摄像机拍摄了我校2009年学生参加春季运动会的场景，熟悉的人物、激烈的竞争场景，给学生以出乎意料的刺激。激发了学生主动探究的兴趣，一幅幅生动、传神的人物形象纷纷呈现了出来。

2　强化情感体验，增强主体意识。美术教育以美感人，以情动人，达到全面培养学生的目的。如在欣赏《雅典学院》这幅举世名作时，通过充满激情的声调和富有情感的语言，以五组学生排演画中五组人物动态，力图再现画面上50多位世界级学者的风采，揭示画家对善与恶、美与丑、崇高与卑鄙的鲜明情感和对学者的高度崇敬与赞美之情，让学生深受教育和启发。又如在学习《装点我的居室》一课中渗透了装点居室的各种艺术素材和功能，通过多媒体课件展示给学生。鼓励学生注意平时多多关注和美化自己的小天地――我的居室，并让同学们在课堂上介绍自己小卧室的装饰情况。之后，大家非常高兴地表示回家后把课堂上学到的知识和技术运用到自己卧室的装饰中，尽善尽美地美化自己的小天地，学生很喜欢这样丰富多彩而有趣的课。

3　协调平衡冷暖性，彰显美术教学魅力。美术教学独特艺术魅力在于倾向暖性教育，在众多面孔严肃的学校教育科目中，美术课扮演的是一种轻松、活泼的角色，尽管它也有严肃之态，但那不是它真正的性格。我在平时的教学实践中非常重视平衡课堂的冷暖性，有意识地创造宽松和谐的课堂气氛，解除学生从其它学科带来的冷性神情。这样，学生的美术学习就具备了快乐性、主动性、自主性、完整性和情意性。学生才能在自由的空间里放飞思维的想象力和创造力，他们的创造思维的智慧火花才能在情感体验中得到碰撞，从而释放出划破天空的万道光芒。

(作者单位　江苏宿迁市湖滨新城晓店中学)