浅谈学生上机探究学习

摘 要：为培养学生的动手实践和创新能力，在信息技术课上上机操作中采用探究性学习的方法。主要阐述自主探究和合作探究学习，以及相关的探究方法。

关键词：信息技术；上机操作；自主探究；合作探究；探究方法

探究学习是指在学习过程中，运用类似科学探究的方法和途径，通过自主探究、合作探究等，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而提升创新能力和实践能力，增强发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性、操作性很强的课程，探究学习显得尤为重要。课改后的信息技术教材，变化最大的是在教材的各章节中设置了“交流”“探究”“实践”“拓展”等活动。这是对传统的灌输式教学方式的重大改革，也是学生学习方式的重要变革。本文所谈的“上机探究学习”，是指在信息技术课堂教学中，学生通过“任务驱动”“解决问题”等方式展开上机探究学习的过程。下面是笔者在几年来教学实践中，对学生上机探究学习的一些分析和总结。

一、设置任务，自主探究

“任务驱动法”是信息技术教学中一种常见的教学方法，教师根据上机操作的教学内容先“设置任务”，学生根据任务，利用所学的知识，在上机操作中去自主探究学习，最终完成学习任务。学生在自主探究学习中，可以锻炼自己的观察能力、动手能力，以及思维能力。学生探究学习时，教师要鼓励学生积极思考，大胆尝试操作，要不断发现、不断积累、不断提高。学生通过自主探究活动，学会新知识，掌握新技能。

二、提出问题，合作探究

在课堂教学中，教师不断提出新问题，是进行师生互动非常有效的方法，同时它对学生整个学习过程起导向作用，使学生明确探究目标，引导思考方向，激发探究欲望。因此，对于一些经典的、共性的、有一定难度的问题，教师可以组织学生在自主探究的基础上，进行合作探究。下面是几种常见的学生合作探究学习的形式。

1.同桌合作探究

计算机涉及内容广泛、软件成千上万，每个学生的信息技术能力各有千秋。所以在上机探究学习时，跟同桌相互观摩、交流探讨，显得方便快捷。同桌间取长补短，发挥各自的优势，碰到的疑难问题相互启发，相互探讨，操作水平就能得到共同提高。

2.小组合作探究

在小组合作探究时，老师要根据学生的学习水平和能力进行恰当分组。合作探究的问题要有一定的难度和深度，小组同学通过集思广益，思维互补，既有分工又有合作，使探究的结果更趋于准确。例如，在探究数据结构中“文本类型”的特点时，老师提出：电话号码、学号、车牌号等，这些数字是“文本类型”还是“数字类型”？它对数据表的数据运算、统计、排序等会产生什么影响？开始学生的认识都不是很清楚，通过小组的合作探究、交流讨论、归纳总结，最终得出了正确的结论：“凡是不能进行算术运算的数字都把它设置为文本类型。”通过合作探究，学生不仅提高了自己的学习能力和学习水平，而且认识到与人合作的价值，增进了与其他同学之间的情感交流。

3.师生合作探究

对于教材中的一些重点、难点问题，老师提出的解决问题的方法未必就是最好的，而通过师生共同探究，往往能取得良好效果，找到最佳方案。这种探究学习的模式让师生处于平等地位，让学生敢于挑战权威，敢于大胆创新，培养良好的探究精神。

总之，教师提出问题，学生探究性学习，不仅能很好地完成教学任务，同时也能提高学生上机实践操作的能力，开发学生创造性思维和团队合作学习的精神。

三、掌握方法，学会探究

美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是多层面的活动，包括：①观察；②提出问题；③通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制订调查研究计划；④根据实验证据对已有的结论作出评价；⑤用工具收集、分析、解释数据；

⑥提出解答，解释和预测；⑦交流结果。

教师要根据学生自主探究和合作探究的情况，指导学生在探究过程中不能偏离探究的方向，要始终朝着解决问题的方向进行，同时要学会应用多种探究方法，进行科学探究。下面是信息技术上机实践中常用的探究方法：

1.试探操作

俗话说：条条道路通罗马。在信息技术上机操作中，解决一个问题也有多种方法。有些学生之所以上机操作能力比较强，很大原因在于他敢进行多次试探性操作，然后找到最便捷、最有效的操作方法。因此，教师要鼓励学生上机探究操作实践时，要大胆尝试操作，失败了再换一种方法尝试，鼠标多点几次说不定就解决问题了。教师要帮助学生克服心理障碍。

2.模仿应用

对于学习能力较弱的学生，他们在同桌或小组探究学习时，可以模仿别人的探究过程、探究方法。高中《信息技术》粤教版在每一个章节都有设置了“实例观摩”栏目，目的就是为了给学生的探究学习提供一个很好的范例，也为学生后面的上机探究活动，提高探究难度奠定一定的基础。

3.借助工具

教材、各种参考资料是探究学习的一种辅助工具，计算机里面安装的各种工具软件，也是一本大的“百科全书”，为你在上机探究学习中提供帮助。同学们在上机探究中碰到问题时，常常通过软件自带的帮助菜单就能解决。

4.应用网络

在互联网高速发展和日益普及的今天，通过网络来获取信息是一种非常快捷的方式。有人形象地说：“信息就在指尖上。”因为，互联网的本质就是一个连接全球的信息资源库。所以同学们在探究学习时，要尽可能使用它。比如，应用“百度”“谷歌”等搜索引擎，输入关键词，就能获取大量的相关信息，从而找到解决问题正确的方法和途径，使探究实践活动少走许多弯路，提高了探究学习的效率。

5.教师指导

在学生进行上机探究学习时，教师既是探究活动的参与者，

又是学生探究活动的指导者。教师具备较高的专业知识和较强的专业技能，同学们在探究学习碰到比较大的困难时，教师要及时给予帮助，指点迷津，让学生朝着正确的方向探究，提高探究效率。现代通讯技术的广泛应用，为师生交流、师生互动提供了极大的方便。

总之，本人认为，学生上机进行探究性学习适应新课程改革需要，充分体现了以学生为主体的教学模式，符合新课程的理念。在信息技术教学中，探究性学习不仅能让学生掌握相关的知识和技能，而且对学生的实践动手能力、思维创新能力的培养有很大的帮助。今后，我们还要在教学中不断进行实践探索，积累更多上机探究学习的方式和有效途径。

参考文献：

严雪怡.从建构主义理论视角谈学生创新能力培养.职业技术教育：教科版，2002（8）.

（作者单位 福建省龙岩市高级中学现代教育技术中心）