浅谈学生探究式学习

新课程标准强调要确立学生的主体地位，促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。 在教学中我尝试从探究式学习入手，改变学生的学习方式。

一、对探究式学习的认识

探究性学习是以学生主体参与、互动探索为显性标志的学习方式，以促进学生创新精神和实践能力的发展为重点，以学生的自主探索学习为核心，将教学与学生的生活实际紧密地联系起来。探究性学习真正体现了学生是教学活动主体的思想；使学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程，教师从学生和教学内容的实际出发，创造性地组织学习活动，有利于学生在真实的探究、发现和创新中建构知识、体验成功、建立自信；运用小组合作互动的交往机制，培养学生参与、合作、竞争、交往等现代意识，学生在探究学习过程中积极参与、互动合作，逐步认识自我，从而形成良好的心理素质。

二、探究式学习方式有助于学生能力的培养

1、培养学生收集信息、处理信息的能力

新的小学语文课程标准中要求“学生初步具备搜集信息和处理信息的能力”， 让学生从小学会自己在实践中去主动地收集信息、获取知识，即培养学生的信息素养，对学生的学习乃至终身的学习都具有非常重要的意义。

（1）利用信息技术课培养学生搜集信息的能力

我们将信息课作为校本课程，循序渐进地向学生们系统传授有关搜集信息的知识和技能，了解和熟悉各种信息源的使用规则和方法，使他们的信息意识、信息道德、信息识别能力、信息检索技能等逐步得到提高。

（2）把搜集信息教育整合到教学中去，这将充分体现学生在教学中的主体性。在教学中，同学们课前搜集、储存信息，课中传递、交流信息，课后运用、创造信息。

（3）开展实践活动，结合语文、数学等学科教学的特点，变被动为主动，拓宽学科信息来源多种多样的实践活动不仅给学生提供搜集，运用信息的机会，而且促进学生的全面发展。各门学科都有实践活动，通过各种活动为学生提供搜集处理信息能力的广阔天地。

2、引导学生自主独立探究与小组合作学习，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的有效性，培养学生合作意识和人际交往能力。

在探究性学习中，小组合作学习作为基本组织形式贯穿学习过程始终。为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。不仅如此，探究性学习中小组合作学习还表现在同社会方方面面的联系中，社会调查、访谈、外出收集资料、向别人请教等等，不仅需要合作伙伴的同心协力，而且要独立地运用社会交往技能去争取成功。探究性学习对于学生的合作精神和人际效能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机会。

3、充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展。

探究性学习面向的是全体学生；它并不十分注重研究的结果，而是要让每个智力正常的学生历经研究性学习的过程，提高自己的创造意识和能力。小组合作学习避免了班级集体教学中往往出现的相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会不得不处于”旁观”、”旁听”地位的被动学习状况，赋予全体学生远比传统课堂教学中多得多的参与学习的机会和权利。每个学生都能合作小组中担当一部分研究任务，随着研究的深入，参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，获得了新知识，提高了研究、创新能力。所以，对于探究性学习，小组合作学习是一种高效率的组织形式。

三、探究式学习方式在教学中的运用

1、探究式学习符合小学生的心理特点。小学生对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有创造和探究的潜能。探究式学习本身可以满足学生的这种心理需要，能激发学生学习的兴趣以及求知欲。

2、探究式学习符合学生的认知特点。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动，而学生用自己的学习方式探究新知，对他们来说是最好的方法；教师再进行“因势利导”，这样更符合学生的认知特点和规律。

3、探究式学习过程是积极的有意义的学习过程，不是被动接受现成的书本知识，而是学生以积极的心态，在自己已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索的过程。

4、探究式学习有利于培养学生的创新意识和实践能力。

在组织学生触摸角的过程中，我给学生创设充足的时间和空间，给他们更多的机会，让每个同学都动起来。充分发挥他们的想象，释放他们创造的潜能。有的同学边触摸就情不自禁地说出来了：“我摸到两条直线！”、“这个角尖尖的，刺着手有点痛！”

5、探究式学习能促进学生主体性的发展。因为学生只有在努力探究新知、尝试解决问题的过程中，才能使其学习的主动性、创造性得到充分发挥，主体性得到充分发展。

学生在认识角的过程中，通过触摸、 交流感受，因兴趣而探究，在探究的过程中与人交流、合作，在交流、合作的过程中形成知识或者共识。真正成了学习的主人。

四、探究性学习应注意的问题

现行教材中的很多环节都贯穿有探究性学习，教师要善于发现、挖掘和利用好教材和教学参考资料中的探究材料；教材针对不同年龄特征的学习对象在探究的目标要求和侧重点上都有相应的考虑和区别。有的探究活动是要求学生体验科学探究的一般过程，探究的问题并不复杂，结论比较容易获得。

依据教材资源，结合当地实际，课内课外结合，灵活调整探究性学习内容，教师要解放教学思想，充分利用一切可利用的资源，开发和创设更加新颖、更加多样化的、让学生感到亲切、生动的探究性学习情景。那么，探究性学习活动的教学空间将是广阔的和富有创造性的。