建立“三全”质量管理长效机制

质量――学校生存和发展的前提。只有建立符合本校校情、适合自己学校发展的科学提高教育质量的管理机制，才能实现质量管理有标准、有责任、有监测、有反馈、有奖惩。才能最大限度地发挥人的内在潜能，实现管理效益最大化。所以我校以“全程管理、全面管理、全员管理”为工作思路，建立“三全”质量管理长效机制，即以学生为主线的“三段六年”全程质量管理体系，以教师为主线的“三课六环”全面质量管理机制和学生、家长、教师责任共担的全员质量管理机制实现学生主动、全面、和谐与持续的发展，从而科学提高教育教学质量。

一、以生为主线全程管理质量

“三段六年”的全程质量管理机制就是将教育教学的目标任务按阶段目标分解到小学教育过程的低(一、二年级)、中(三、四年级)、高(五、六年级)三个学段六个学年中，实行三段综合检测验收办法，确保教育教学目标任务的年年清、段段清。我们建立的“三段六年”的全程质量管理机制强调的是学生全面、全程、可持续的发展，在拟定“个个班好”的评价标准时把教育教学目标有机整合在一起。在“个个班好”的评价标准中，既有学生精神风貌好、行为礼仪好、环境卫生好、身心发展好这样的体现班风浓的标准，又有体现学风浓的学科考试合格率、优秀率的学科成绩量化标准(包括口算合格率、背诵篇目达标率)，还有体育达标率、课程落实率的量化标准，这样能更系统地从学生全面发展的观点实施全程质量管理评价和反馈，而不是单一的只看问题的某一方面。

二、以校为本全面提高质量

1　立足“三课六环”的落实做好质量监控，向精细化管理要效益。“三课”即国家课程、地方课程、校本课程这三级三类课程；“六环”即“备、教、改、导、考、析”六个教学流程，为了使“三课”的实施落实到“六环”中，保障教学管理每一个环节的质量，学校与教师共同约定了备课与上课的管理、批改作业与辅导学生的管理、考试及检查的管理、质量分析的管理，使每一位教育工作者都朝着日常工作中的每一个步骤要精心、每一个环节要精细、每一项工作成为精品的目标迈进。我们坚信只有精心做好每一件事，才“一切皆有可能”。

2　立足“组组研好”，实现“有效教研”。使每次教研有实效。“加强备课组的建设、向集体备课要质量”一直是我们教科研的重点。我们对教研组长和备课组长提出明确的职责要求和绩效目标。要求组内通过问题诊断式教研、集思广益式教研发挥团队力量，产生“1+1>2”的效益，切实落实语数并开、学科每周一次的大组集体教研，提倡分散的及时教研，通过研究课、常规课的上课效果评价集体备课、集体教研的质量，每学年评一次“学研型”教研组并大力表彰。

3　立足“节节上好”，实现“高效课堂”，使学生每节课都有所收获。课堂教学的实质就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每一个学生学有所获。所以我校从课堂教学的改革人手，以“教师的责任不在教而在教学生学”和“以学论教、因材施教”为教学理念，要求教师每节课尽可能做到“一不三有二得”，即每节课教师讲的时间不超过20分钟：要安排有练习、有检查、有反馈；教师每节课要明确：你希望学生得到什么?你让学生得到了什么?课后要求认真反思，总结收获，反思存在的问题如何改进。为了达成以上标准和要求。我们又通过集体备课围绕着教师教什么、怎样教?学生学什么、怎样学?学生练什么、怎样练?形成有集体智慧的学案和练案使功在课前。通过严格控制教师每节课的教授时间不超过20分钟、作业时间必须留有10分钟。以关注学生的有效学习时间、有效活动时间、有效作业时间的课堂教学评价为重点，促使教师把听、说、读、写的时间还给学生，让学生真正成为课堂的主人，使效在课上，这样逐步形成“以学论教、师生互动、当堂训练、反馈及时”的教学模式，让学生由学会到会学，培养学生会读、会说、会思、会做、会实践的能力，实现向课堂要效率、向课堂要质量的减负增效目标。

4　立足“生生学好”。建立各类学生的质量跟踪档案。使每位学生有发展。对学有特长的学生、学习有困难的学生我们分别建立定向培养跟踪档案和学习辅导跟踪档案，让不同层次的学生都在原来的基础上有所发展。对学科特长生则集中校内优质资源进行集中培训，确保学有余力的学生的潜能得到充分开发，在各项竞赛中能展示自己的实力。

5　立足“质量达标”，建立各类课程质量监控反馈机制，使每位教师有所触动。我校依据《教学质量管理条例》中有关质量的要求及《学校教学常规管理细则》，定期进行教学质量监测与反馈。实行月考制，对二、四、六年级实施阶段综合检查验收反馈，对一、三、五年级实施单项检测评价，力争做到节节清、段段清、年年清。在考查的过程中进行诊断式评价，发现问题进行分析研究，跟进措施，改进工作；英语和科学实行单项抽查考试，对于考查学科以问卷调查、学生访谈、家长座谈、学生动手实践能力抽查等形式进行一学期两次考查。必考课程考查坚持“重平时”、

“看三率”的原则，评价学生学科成绩一看“合格率”，二看“优秀率”，三看”提高率”，考试结果及时公布与反馈，对未达“三率”的教师要帮其诊断，分析原因，并与奖励挂勾，体现质量管理看成效、重结果的工作思路，促使教师把精力放在学情、学法研究性的备课上、精讲多练的课堂教学上、节节课后留作业及时批改反馈上、关爱学困生耐心辅导不出现知识断层上，形成以质量论英雄、以质量评价教师的工作能力、工作态度、工作效果的质量管理体系，使每位教师关注每一位学生、重视每门学科，帮助学生全面发展。

三、学生、家长、教师责任共担全员管理质量

学校工作以教育教学为中心，向教育教学管理要质量，必须明确学生、家长、教师不同的角色应履行的教育职责、教育任务和应达成的目标，按各自应承担的责任。以分工、协作、互信、相融为原则。体现全面管理育人、全程管理育人、全员管理育人的质量管理思路，努力实现学校各部门教育工作者、家长和学生共同参与学校管理、共同承担责任的“三全”管理格局。所以我们根据各自的分工不同拟定了各部门职责及教师工作要求，拟定了家长的监护职责和家校约定，拟定了学生的行为准则和行为要求。再通过好学生、好家长、好教师、好团队的评选及奖励机制的落实，使每个人的积极性、创造性得以调动，使“绿色”质量的提升落到实处。

总之，管理并提高质量的任务艰巨，也非一日之功，但只要我们坚定信念，坚守阵地，坚持改革，认准了一件事，盯准了一个目标，挖掘自身潜力，发挥自身优势，用好每一分钟，上好每节课，带好每一个班，关爱好每一位学生，做好每一件事，如魏书生所说“做简单的事，往深处做，做到极致，不来回折腾”，我们终会收获科学提高教育质量的硕果。

(作者系湖北武汉市口区井冈山小学校长)