浅谈信息技术与初中化学复习课的整合

摘 要：新世纪是信息化的世纪，信息化是世界经济和社会发展的必然趋势。信息技术将对社会带来巨大变革，并给教育产生巨大影响。

关键字：信息技术；化学复习课；教学整合

复习课是课堂教学中的一种常见课型，如何充分利用时间，科学高效地安排复习教学，是每个教师所关心的。信息技术尤其是网络技术的发展，为复习课提供了新思路、新方法。

一、整合的必要性和可靠性

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。

复习课注重知识的回忆、归纳、练习、检测、评估和延伸，重在巩固和延伸。传统的复习方式是教师在黑板上总结本单元的知识点，讲解例题，最后是练习、讲评，这种方式讲解速度慢、效率低，也不符合因材施教的原则。另一方面，因为基本知识在新课中都已学过，学生对这种简单的重复也没有兴趣。

信息技术还为我们提供了极强的交互功能。第一，计算机能根据学习者的要求，随时调出所需的内容，随时了解学习效果，这样学生就能控制复习节奏，可以及时查漏补缺，提高复习效率；第二，教师可以及时了解学生的学习情况，发现问题及时解决，学生也好随时请求教师的指导；第三，学生之间既可以互相帮助，也可以相互竞争，学习起来自然更有劲头。同时，复习课件还可以培养学生良好的学习习惯和自学能力。

二、常用的整合环节

1.知识结构的建立与完善

近代心理学理论认为：人类记忆的首要问题不是储存而是检索，而检索的关键在于组织，获得的知识如果没有纳入人头脑中已有的知识结构，那么迟早会遗忘。因此复习课首先应该引导和指导学生建立相应的复习内容的知识结构，一般以章为单位。传统复习方法是由教师边讲解边板书，学生做记录。实践证明，学生对这样的复习不感兴趣，他们只知道忙于做笔记，最后有的连基本公式都没有记住。

如何激发学生的学习动力，变被动复习为主动复习，心理学家告我们：兴趣是获得成功的动力，是推动人们求知的一种内在力量，兴趣必然引起追求。例如，在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图象及大量色彩鲜明、活泼有趣的音响动画，来刺激学生和调动学生多种感觉。以多种方式、不同的表现手法对新课的内容进行加工，生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学现象、化学反应本质及规律。实践证明：正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习。知识接受快，学习化学的兴趣油然而生。

2.实验的复习

我们知道，化学是一门以实验为基础的自然科学。在复习过程中，实验当然是一个不可或缺的重要组成部分，那么如何搞好实验复习呢，是让学生再做一次，还是讲实验来代替？显然，这两种方法效果都不佳。

很多化学老师认为，实验应该真刀真枪地做，除非是危险的或者无法真实操作的才需要模拟实验。我也同意这个观点，我们还可以录制了一些实验操作过程，要求观察操作过程，查疏漏、找错误。

3.习题训练

练习是巩固知识、发展知识和培养能力的重要途径。适当的解题训练在复习课中也是必不可少的。常用的题型有：

⑴选择题：选择题采取按钮方式，学生如果选择正确，即给予肯定和及时的鼓励；如选择错误，能自动指出错误的原因。

⑵填空题：每题设置两个按钮，即“提示”和“答案”，当学生学习中遇到困难时，可得到及时的提示，也可随时查看答案。

4.自我测试

我们曾经在学生中开展调查，了解为什么那么多学生热衷电子游戏或电脑游戏，调查结果表明，好奇心和好胜心是最重要的驱动力。那么我们的课堂为什么不能引入这样的机制呢？然而，传统复习方法中，教师的阅卷速度远跟不上学生的期待，于是在等待、期盼中学生的激情消磨殆尽。我们设置的网上测试可以用来帮助学生自己检查本单元、本学期知识的掌握情况，试题包括判断、选择和填空三大题型，做完题后学生提交答案，不仅可以及时查看成绩，而且可以了解哪些题做错了。但是，学生的“档案”里并没有失败的记录，只有最后一次的成功。测试方式有过关斩将的方式，有星级测试的方式，还有游戏方式等，尽量激发学生的挑战热情，让努力与成功的快乐冲淡学习的枯燥与乏味。

三、整合注重实用性

对复习课而言，效率就是生命，为了用最有效、最积极的方式使学生掌握、理解和运用知识、培养各项能力，必须注意复习课件的实用性。课件要善于将每章节的内容细化分解，使重点突出，难点化解，知识有条理地、通俗地、由浅入深地呈现在学生面前，体现化学科本身的规律，体现循渐进的原则。外观既生动活泼又朴素大方，框架结构明晰，导航一目了然，不应有太多的声音和动画效果。

四、整合的同时要加强管理

网络的优势是信息量大，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高教学密度。众所周知：图形不是语言，但比语言更形象、直观。