浅谈新课程理念下高中物理教学

摘 要：《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。在教学活动中，教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动的双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。

关键词：主体作用；情感教育；积极性；学习兴

苏霍姆林斯基也曾经说过：我一千次地确信，没有一条富有诗意的情感和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。如果我们的教师再讲解不生动、不风趣，不能联系实际等。就很容易使我们的很多学生对物理学习不感兴趣。可见，教师正确的引导方法对于学生学习物理是非常重要的。面对这样的问题，作为教学工作者的我们，当务之急是迅速改变传统的教育教学观念，转换多年以来的“知识拥有者和传播者”的角色。笔者在借鉴其他同行成功经验的基础上，初步探索与实践了学生乐于接受教学方式。

一、发挥学生主体作用

1.发挥学生主体作用的内在动力是让学生明白为什么要学习

理想是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标。就必然会坚定而自觉地去追求和努力实现。挖掘物理发展史中哥白尼、爱因斯坦、霍金等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。

2.发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣

教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。不少学生感到物理难学，缺乏持久的兴趣，也有的学生处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。只有吃透学生情况才能提高教学的针对性。只有教师讲的学生都渴望学会，才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。

3.学生发挥主体作用的主动性源于学生学习物理的积极性

物理是一门应用性很强的学科。科技愈发展、愈显示物理是人类自下而上发展的核心学科。中学物理教育，不仅要为培养物理学家，造就物理学专门人才打基础，更多的还是要培养学生的基本物理素质，提高公民的科学素养。教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行“为什么要学习物理”的教育，让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中惊奇地发现：物理与工农业生产、国防建设、能源资源、环境保护、人类的衣、食、住、行等息息相关；让学生从认识到“几乎处处是物理的世界”而激发出“我要学好物理”的积极性。在学习物理知识同时也提高人的思维能力和思维品质，使思维更敏捷，更严密。让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性。

二、将情感教育带到物理教学中

1.利用物理学科的本身特点

①利用有趣的、生动的物理实验来激发学生的求知欲望，这样的例子在物理教学中有很多。而且我们还可以利用身边的坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验，让随手一样东西到我们物理教师手中都可以变成学习物理的工具。这样的做法会更加激起学生的兴趣。

②利用物理学科的“新”，来激起学生的兴趣。近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。比如，能源问题、高温超导、磁悬浮现象、纳米技术、原子弹、氢弹等，来唤起学生的求知欲望，激起他们树立献身科学的理想。

2.在具体的课堂教学过程中渗透情感

①将学生分成几组，让他们一组为单位共同完成老师布置的实验或解决一些物理问题。来增加他们的学习兴趣，以培养他们的团队精神和集体主义精神。②讲一些科学家的故事，让学生认识到探索自然规律的艰辛和困难，以及科学家们探索知识的精神。（如：在讲行星运动时：哥白尼和布鲁诺的“太阳中心说”因违反了教会的教义，而遭到教会的迫害，但仍然坚强不屈。在讲放射性元素时：玛丽・居里在巴黎为了更好学习，在寒冷的冬天将椅子等东西都放在被子上来让自己暖和一些，以及获得诺贝尔奖后仍然生活简朴。在讲引力常量的测量时：卡文迪许非常富有，但他生活非常简朴，一心放在科学研究上。）③讲一些实际生活中的事情，让他们体验到爱国主义情感以及科学知识的重要性。（在讲万有引力定律时：我国的神州系列载人航天飞船，常娥一号等。在讲轻核聚变的应用时：我国的环流一号。）④多举他们身边的事情为例子，来让他们懂得生活。（在讲位移、路程时：冬天，下课跑出教室到小卖部吃根冰糕，上课前在跑回来的不良生活习惯中学生的位移、路程各是多少。在讲动量定理时：打篮球接球时将球带到胸前，踢球中的卸球技术，以及运动中摔倒向前滚一下都是缓冲问题。）