初中语文口语交际教学之心得

【摘要】口语交际教学是初中语文教学过程中不可忽视的一个重要环节，并不是形式上搞一搞、说一说，而是要贯穿于整个教学的始终，要多形式、多层面地实现教学目标。让教与学各得其乐，相得益彰。

【关键词】初中语文 口语交际教学 教学理念 教学环节 综合性 交际活动

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0131-02

口语交际教学是初中语文教学过程中不可忽视的一个重要环节。可是，有的教师把这一环节当作是完成一项任务，形式上搞一搞，说一说，不重视这一环节，只是走走过程，甚至忽略不提。有的教师又只是墨守成规地进行教学，在教学过程中根本就没有“口语交际”这个概念。现行人教版初中语文教材每个单元都安排有口语交际的内容，而这类教师根本就没有运用这一内容，把口语交际教学丢到一边去。究其原因，大概有两方面的因素，一是教师方面，首先表现为对“新一轮基础教育课程改革”的理论认识不足，没有认识到口语交际教学的重要性;其次是教师怕学生说不好，干脆放弃;再次是不能担任起指导学生的责任，对学生在说的过程中出现的问题，要么严厉批评，甚至斥责，要么不予理睬。二是学生方面，具体表现在性格、能力、情绪和心理诸方面的因素。

针对上述情况，我根据自己多年的教学工作实践，谈几点肤浅的看法。

一、口语交际的教学要从始至终抓起

口语交际能力的培养，它不是一朝一夕的工作，而是一个持久性的任务。教师要不厌其烦的反复引导，让学生对它产生浓厚的兴趣，让他们从内心上认可它，喜欢它并深爱上它。这样，口语交际教学才能取得一定的成效。在多年的语文教学中，我始终坚持“课前四分钟”的训练方式，每天都让学生有一个明确的训练主题，个人说完之后，其他同学再进行简单的评价，教师再适当的归纳总结。这样日积月累的训练下来，同学们的口语表达能力都有了不同程度的提高。

二、教师要确立新型的、正确的教学理念

《语文课程标准》就“新课改”理论，转变了落后的教学观念，我们应该积极学习这一理论抓住这个大好时机，努力探究语文新课程理论，并及时应用于教学过程中，大胆的实践，不断总结经验教训，不断改进教学方法，不断完善教学体系。

确立教学的主体地位，创设富有活力的课堂是实现教学改革的重要举措。钱梦龙先生曾经说过：“我们的语文课堂应让怯懦的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知，我们教师应该认识到，学生才是教学过程中的主体，是语文学习的主人。”所以语文教学中必须激发学生的学习兴趣，关注学生的个性差异，爱护学生的自尊心和好奇心，培养学生的自主学习的意识和习惯，充分发挥学生的主观能动作用，提倡自主、合作、探究的学习方式。将“一言堂”和“问答式”课堂气氛得到良好的改善，让学生成为口语活动的组织者和引导者。

三、让口语交际活动贯穿到每一个环节中

口语交际课，不是仅仅局限于综合性学习中口语交际活动，应该贯穿到语文教学的每一个环节中。与阅读分析教学结合在一起，让学生积极发言，主动求学是平时训练学生口语交际不可缺少的一个环节，并且要求学生用完整的语言表达所想阐述的观点，可以将平时所学习的用词用语运用到自己的表述实践中，增强语言表达效果，积累语言词汇，培养语言逻辑。我在教学鲁迅的《藤野先生》一文时，就由学生口头表述文章写了关于藤野先生的几件主要事件，并要求每一个事件请一个学生讲述其主要内容。然后又由学生说说其事件表现了作者的什么思想或感情。学生就能说出“我”初到仙台受到优待的原因是：那里在这之前“还没有中国的学生”。讲到藤野先生替我修改讲义，纠正解剖图时，能概括“藤野先生工作认真负责，严格要求学生，严谨的求实的科学态度”。与课后“研讨与练习”结合起来训练，与写作训练结合起来教学，与活动结合在一起。这样采用多种形式的教学活动，既可以避免单一的制版式，又可以让学生在不知不觉中得锤炼。胆小的更胆大了，语言综合能力提高了。

我在教学过程中，就注重学生的口语训练，如朗读复述课文，归纳课文的主要内容和课文的主题思想，体会文章的思想感情，整理文章的写作特点，都是让学生先进行分组讨论，让每个学生都能得到锻炼的机会，然后各组将讨论结果在全班交流，培养学生的胆量，交流过程中，又针对别的观点进行评论，表述自己的看法，这样可以锻炼学生的反应能力和语言组织能力及表达能力。

四、开展综合性口语交际活动

综合性口语交际活动课，是展示学生综合能力的一项教学活动，这样的活动需要做一定的准备工作，需要有组织的活动，我把这活动的准备、主持人、活动安排全部让给学生，老师仅仅做适当的指导和点拨，这样既体现了学生的主观能动作用，又尊重了学生的个性特点，让学生在活动中找准自己的位置，从而获得各自的成就感。我在教学八年级下册第一单元“综合性学习”中的“献给母亲的歌”时，就开展一次综合性活动。先布置学生搜集有关母爱的材料，结果学生的材料中有名句、名诗，有动物世界中伟大的母爱，有汶川地震中体现母爱的故事，有关于母爱的赞歌。然后由学生组织一次这样的主题活动，活动中，有的学生慷慨激昂地朗诵诗文，有的学生饱含深情地讲述伟大母爱的故事。当讲到汶川地震中的壮举时，有的同学偷偷地流下了眼泪。这样的教学，学生得到了全方位的训练。

总之，我们应该重视学生的口语交际能力的培养，更新自己的教学思想理念，灵活运用训练的方法，寻找适宜学生个性特点的途径，让学生把学习与实践结合起来，达到我们的教学目标。实现新课标，让教与学各得其乐。