新时期小学班主任班级管理的发展与创新

【摘要】随着教育改革的进行，小学教育已经逐渐迈进了新阶段，在教学内容和教学方式上都有所创新，教学中遵循以人为本的理念，更加注重学生的主体地位。因此，小学班主任要创新班级管理方法，以适应教育发展的新形势。

【关键词】新时期 小学班主任 班级管理 发展与创新

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0227-02

小学班主任是一个非常重要的角色，对教学工作的正常开展发挥重要作用。教学改革的新时期下，人们开始重新审视师生间的关系，对小学班主任这一角色和其应该发挥的作用有了更多思考，对小学班主任的综合素质提出新要求。在这种形式下如何定位自身的角色、对班级管理方式进行创新是小学班主任需要思考的问题。

一、加强班主任的进修学习

小学班主任的管理观念与管理水平对学生的健康成长具有重要的影响，受成长环境的影响，这一代学生具有鲜明的个性特点，管理难度增大。教学改革也对小学教育的目标进行重新定义，小学教学中更加注重激发学生的活力，提升学生的综合素养。为了适应这种新形势，小学班主任必须要加强进修学习，提升自己的综合水平，当地教育部门与学校要高度重视对班主任的培训工作，定期开展班主任交流会议，每位班主任分享自身的管理经验，根据大家的分享制定新的管理计划，学校要配合教师的改革工作，使班主任放下思想包袱，对管理班级的方法进行大胆创新，积极参与到课程改革中来，在实践中不断总结经验，并将创新后的理论方法应用到实践中去[1]。

二、建立和谐的师生关系

师生关系是小学班级管理中的重点问题，师生关系的好坏直接决定班级管理效果，因此在管理班级的过程中，班主任要及时与家长沟通，努力建立和谐的师生关系。

1.尊重学生的主体地位

小学班主任在管理班级的过程中一定要尊重学生的主体地位，与学生交心，让学生既把自己当成老师，又把自己当成朋友，愿意与自己说心里话。小学生是一个特殊的群体，对比严厉的教育，温和的鼓励能够发挥更大作用，班主任要充分信任自己的学生，对学生进行鼓励式教育，即使学生真的犯了错误也要留给他们自省的空间，而不是一味责备。受到成长环境的影响，小学生一般都有非常鲜明的个性特点，班主任要准确掌握每位学生的性格，注意说话的方式方法，呵护学生的自尊心，尊重是相互的，只有教师给了学生充分的尊重，学生才能发自内心的尊重教师，“尊重”与“怕”在本质上是存在很大区别的，师道尊严的观念已经不适合现代教育的发展了，师生关系从本质上说是人与人之间的关系，只有学生感受到自己与老师之间是平等的，才能心悦诚服的接受管理，才能保证学生健康成长[2]。

2.积极与家长沟通

班主任要加强与家长之间的沟通，及时了解学生的思想动态，根据学生的实际情况设置合理的教育方法。以往班主任在与家长沟通的过程中，大多数谈的都是学生的缺点，导致家长的自尊心被挫伤，并将不良的情绪转嫁到孩子身上，因此出现学生害怕开家长会的现象，班主任应该多在家长面前赞美学生，树立家长及学生的自信心，即使学生真的存在什么问题也要注重沟通方式，不仅要从自身的管理中找问题，还要了解家长在平时生活中是怎样教育学生的，如果发现教育方式有问题要及时纠正，告诉家长过于严厉或者过于宠爱的方式会对孩子的心理产生怎样的影响，使家长信服，愿意与自己沟通，配合学校的工作。

三、让学生参与到班级管理中来

教师要建立班干部队伍，增强学生的集体感，使学生积极参与到班级管理中来。首先要建立公正的班干部选拔机制，鼓励学生积极参与到竞选中，根据学生投票选出班长、学习委员、生活委员等职位，协助班主任的工作。由于学生更了解学生，因此班干部这个小团队对于班级管理能够发挥重要作用，班主任要定期与班干部成员沟通，了解近段时间班级同学的学习情况，一旦发现问题要及时处理;同时要定期与班级同学沟通，鼓励大家提出对班委会成员的意见，避免班干部由于“自我膨胀”在班级管理中发挥消极作用，树立班干部的责任意识，另外，班主任要做到对全体学生一视同仁，不能让学生产生“老师偏袒班干部”的感觉。对于班长这一特殊职位，可以根据班级的实际情况进行“轮岗制”，即每位学生都当一个星期的班长，使每位学生的能力都得到锻炼，同时体会班长这一职务的辛苦，以后的学习生活中更配合班干部的工作[3]。

四、注重自身言行对学生的影响

教书育人的过程中我们经常说“言传身教”，讲的就是教师的言行对学生的重要影响。很多小学生都将教师作为自己认识世界的窗口，对教师的尊重、信任程度甚至超过家长，教师的一言一行会潜移默化的影响着学生，因此，班主任在管理班级的过程中一定要注意自身的言行，不断加强自身的修养，通过人格魅力吸引学生，使学生养成良好的学习习惯与生活习惯。例如，平时上班不迟到，学生自然就会养成按时上学的好习惯;见到年长的教师主动问好，学生看见后自然就会尊重长辈;开展班级劳动的时候主动参与其中，与学生一起动手干活，学生自然就不会偷懒，积极参与到班级劳动中，这种“以身作则”的教育方式往往比语言教育更有效果[4]。

五、开展班级活动，建设班级文化

教师可以定期开展班级活动，例如举办诗歌朗诵比赛、唱歌比赛、小品比赛等，通过这些活动培养学生的业余爱好，增强学生团队协作的能力，营造一种和谐、欢乐的班级氛围，增强班级的凝聚力，形成一种独特的班级文化，或者召开班会，每位学生对近期内自己的学习情况进行总结，鼓励大家进行自我反思，增强学生的自悟能力，同学之间也可以相互提意见，大家相互交流、共同进步。在这种环境下，学生往往会具备强烈的集体感，发自内心的热爱班集体，这对于班主任有效管理班级是非常有利的。

六、总结

小学班主任要不断更新管理观念，加强进修学习，提升自己的综合素质，管理过程中尊重学生的主体地位，建立和谐的师生关系，鼓励学生参与到班级管理中来，同时注重自身言行对学生的影响，还要积极开展班级活动，建设班级文化，增强学生的集体感，进而提升班级管理水平。

参考文献：

[1]刘珊珊.新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2009.

[2]王婷.小学班主任班级管理的创新与实践研究[J].吉林教育，2015，10（12）07：63.

[3]吴德琴.基础教育新课程理念下小学班主任工作研究[D].南京师范大学，2004.

[4]黄丽云.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].语文学刊，2012，15（18）22：116-117.