如何体现数学课的趣味性

数学是一门严谨的科学，与其它学科比起来显得繁杂枯燥，这是客观存在的。作为一名数学教师，应该尽力挖掘并展示数学的自身的美，增加数学课的趣味性，让学生对数学感兴趣。兴趣是学习的最佳动力。如果教师能够较好地创设条件，培养和激发学生参与学习活动的愿望，较好地调动了学生学习的主动性和积极性，学生必然会兴趣盎然地投入到学习活动中去，他们会聚精会神地听讲、思考、领会数学知识的奥妙优美。

一、趣味故事，激发学生的兴趣

数学中的趣味故事，是数学宝库当中的一朵奇葩，如果能够将生动有趣的故事引入到数学教学的课堂上，那将收到事半功倍的效果。

例如：在教学“分数大小的比较”时，教师可给学生编拟这样一个故事：同学们，大家一定听过孙悟空大闹天宫的故事，故事的主人公齐天大圣，智勇双全，你们喜欢他吗？这一天在取经的路上，师徒四人口渴难耐就由孙悟空去找水喝，过了一会儿，只见孙悟空携着两个西瓜腾云驾雾而来，猪八戒忙跑上前去迎接，叫嚷着“我渴死了，猴哥要多分给我些西瓜。”孙悟空说：真是没大没小，应该给师傅多吃吃些。咱们三个吗？就让你多吃些。沙僧吃1/2个，我吃1/3个，你吃1/6个（边说边板书：1/2 1/3 1/6）剩下的全给师傅怎么样？猪八戒一听认为自己占了便宜，忙说：“行行行”。这时唐僧笑着说：“八戒，你上师兄的当了”。八戒挠了挠头说：我们三个当中我不是分的最多吗？同学们，你们说，八戒上当了吗？接着老师指出这就是本节课要学习的内容，揭示课题“分数大小的比较”。教师通过讲故事，创设情景，激发了学生的学习兴趣，渗透了分数的概念，同时又巧妙地引出新知识，营造了良好的学习氛围。

二、组织游戏，激发学习热情

在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上，使教学收到良好的效果。例如：在巩固倍的概念时，可以和学生一起做拍手游戏，先让一个学生拍两下，然后老师拍四下，让学生说老师拍的下数是刚才那个同学的几倍？接着，按要求师生对拍，进而同桌同学互拍，这样的教学过程学生始终精神集中，情绪高涨，甚至很少有人出错，这种简单易行的游戏深受学生喜爱。

三、亲身体验，感受数学的乐趣

著名教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，教师要要学生认识过程中不断激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望，在讲体积单位时，学生需要对1立方厘米、1立方分米、1立方米究竟有多大进行实际感知，学生会形象地感知到1立方厘米像食指指头一样大小，1立方分米像粉笔盒那样大，1立方米究竟有多大？学生怎么也体会不到。这时可用3根1米长的竹竿在教室的墙角处转一个1立方米的空间，为了让学生体会到1立方米的空间到底有多大，可让同学们分组钻进这个1立方米的空间里去，亲自感受1立方米空间的大小。同学们既高兴又惊讶，原来1立方米的空间有这么大，能挤进这么多的同学，在同学们既兴奋又惊奇的目光中完成了对1立方米这个体积单位的认识。学生情绪高涨，气氛热烈，效果良好。

四、动手操作，体验成功的快乐

在教学中引导学生自己运用已掌握的知识、方法去解决问题，体验成功的快乐，这样做有利于增强学生的自信心，是激发他们学习兴趣的内动力。只有让学生能够经常享受到成功的乐趣，才能使他们保持学习的劲头。在教学“认识几分之一”这节课时，让学生用自备的正方形纸折出他的1/4，方法越多越好。同学们很快折出了常见的几种，可继续问：还有其他的折法吗？同学们时而低头思考，时而动手试验，一会儿，又有两种新折法被发现了。把正方形纸对折，得到长方形，再将长方形对角折，得到的小三角形是正方形的1/4；把正方形纸对折得到长方形，再将长方形相对的任意两个顶点重合对折，此时等到的小梯形也是正方形的1/4。在活跃的课堂气氛中，培养了学生的创新意识，提高了学生自主学习的能力，学生也体验到了成功的快乐。实践证明，让学生动手操作比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多。既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生数学潜能。

五、多媒体教学，让课堂妙趣横生

将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会会变、形象直观的特点为学生创设各种情景，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。在教学“长方形、正方形的认识”时，我发现学生在掌握长方形、正方形的特点，理解四条边的关系，正确辨别长方形、正方形方面有一定的困难。用实物、图片容易演示；用测量的方法来比较，又很容易出现误差而不能使学生信用，因此，我设计了一个程序，通过电脑演示使长方形上面的一条边一点点移动，与对边比较，证实对边相等，再使一条边转动与邻边比较，从而证实长方形邻边不等。同理，通过演示正方形正方形可知其四条边都相等。这样不但克服了其它教学手段的弱点，充分发挥了多媒体教学的优势，而且加深了学生对长方形、正方形特点的认识，突出了教学重点，突破了教学难点。

在教学过程中，学生是主体，教师是主导，要想使教学收到预期的效果，必须发挥学生的学习主动性，使他们“好”学、“乐”学。所以，教师在教学设计上要多下功夫，营造快乐趣味的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，激发求知欲，才能真正发挥学生学习数学的自主能动性，从而全面拉高学生的数学能力。