营造“家文化”构建“幸福园”

摘 要：反思校园文化建设的现状，提出在校园文化建设中纳入幸福指数，营造“家文化” 构建“幸福园”。通过创设美化、洁净、安全的“家”环境，营造民主、宽松 、和谐的“家”氛围，健全科学、公平、合理的“家”制度，让教职工在“家”的环境中生活；通过寓教于乐、聚力建“家”，嘘寒问暖、用心护“家”，让教职工在“家”的亲情中陶冶；通过培育团队合作精神、点亮学习研究之旅、搭建发展成才平台、改善评价激励机制四个途径，让教职工在 “家”的力量中成长，着力构建一种和谐、愉悦而又严密、高效的 “家文化”，从而为教师、学生的发展创设一个优良的人文环境与和谐的发展氛围，使校园真正成为学生成长的摇篮和教师成就事业的舞台。

关键词：家文化 幸福园 环境 亲情 力量

“家文化”是中华文明的精髓，是中华民族的灵魂，它所起到的作用异常广泛深远：培养亲情、稳定社会、处理矛盾、教育后代 ……学校作为社会的一个组成部分，更加需要和谐，正因为如此，我们确立学校的办学目标为“学生快乐成长，教师幸福从教”，把幸福指数纳入校园文化建设中，着力构建一种和谐、愉悦而又严密、高效的 “家文化”，力求为教师发展创设一个优良的人文环境与和谐的发展氛围，使校园真正成为学生成长的摇篮和教师成就事业的舞台。

一、让教职工在“家”的环境中生活

（一）创设美化、洁净、安全的“家”环境

整洁的环境、全面的设施、合理的布局、各具特色的建筑和场所，能使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶师生的情操，对师生起到塑造美好心灵、激发开拓进取精神、约束不良风气和行为、促进身心健康、调节情趣和心理状态等重要的作用。鹅山路小学将“学校是我家，发展靠大家”“鹅小是我家，我爱我家”“走进鹅小门，就是鹅小人”的理念整合成典雅的画面张贴在校门口，在美化装饰校门的同时，也使走进鹅小门的教职工感受到肩负的爱与责任。进入校园，首先映入眼帘的是“希望之星”雕塑，笔直的校园主干道两旁绿树成荫，左侧的宣传橱窗全面展示着学校的办学成果，教学大楼巍然矗立，青青的草坪与多彩的文化墙相映成趣，相得益彰。漫步在学校的楼道里，一幅幅写满励志警句的书法作品，色彩斑斓、充满童趣的儿童画作品悬挂在学校走廊、楼道的醒目位置，每一处名言警句都启人心智，这些书法、绘画作品全部出自学校师生之手。展架上孩子们变废为宝的作品则展示出孩子们动手制作的综合实力和无边的创造力：一根竹竿、一块纱布、一个纸盒，在老师的指导下，在学生手中全都成了会变的宝贝，一幅幅美丽的图画、一个个有趣的吊饰、一个个美妙的创意变跃然而出……而教室门口的学习园地，更是成为师生展示他们心灵手巧的场所，学习园地根据季节的变换，根据孩子学习的内容、根据孩子们喜爱的游戏等不断变化着。当我们的老师和学生置身于校园时，他们会感觉这里有“我”的思想，“我”的主张，“我”的设计，这种主人翁的意识和自豪感本身就是一种幸福。

（二）营造民主、宽松 、和谐的“家”氛围

搭建民主平台，营造民主、平等、和谐的管理氛围，让教师参与学校的决策与管理，不以行政命令压抑教师的个性，让教师的精神和人格得到自由的舒展。我们通过“我爱我家”系列活动在学校营造和谐家庭的范围，共享家的温馨；通过塑造“美丽人生”活动，让老师们共享家的幸福。在教学活动中，给教师充分的自，鼓励教师建立自己的教育思想，支持教师进行教改实验，形成自己的教学风格，使教师的职业意识、角色认同、教育理念、教学风格、价值取向等，与学校的主体文化协调一致。浓郁而温馨的氛围，严谨高雅、务实进取的精神成为了学校文化的主流！

二、让教职工在“家”的亲情中陶冶

学校需要良好的氛围，教职工之间彼此信任、相互关爱，领导体恤下属，下属尊敬领导；学校关爱教职工、教职工厚爱学校才能相辅相成，形成强大的向心力和凝聚力，让大家乐意为学校大家庭工作。

（一）寓教于乐，聚力建“家”

学校领导始终要把为群众办好事、做实事、解难事作为自己的职责，时常关注教职工的切身利益，尤其是对离退休老同志和部分困难教职工要做到有求必应、有问必答、有难必帮、有过必纠。学校工会要牵头大力营造有利于幸福教育的文化氛围，开展丰富多彩、生动活泼、健康向上的文化娱乐活动缓解教师的工作压力，通过系列主题活动，陶冶教职工情操。开展读书学习活动，体验学习的职业幸福感；开展挖掘潜力活动，体验成功的职业幸福感；开展畅谈幸福活动，体验幸福就在身边；丰富精神生活，体验快乐的职业幸福感；开展关爱教师活动，体验当人民教师的幸福感；开展系列心理健康讲座，缓解教师的心理压力，树立阳光、健康的心态，切实提高教职工幸福指数。让教师享受工作的快乐！让校园焕发生命的活力！

（二）嘘寒问暖，用心护“家”

学校关注教职工身心健康、家庭和美，将教职工的思想冲突、生活冷暖惦记在心，把困难和问题解决在萌芽状态，营造温馨快乐、和谐幸福的工作与生活环境。我校教职工患病住院的，学校党政领导总会前往医院或家里看望和安抚；凡遇离退休老干部、教职工或教职员工父母亲属去世，工会都会前往吊唁慰问，协助处理善后事宜，把学校的关心、组织的温暖送到教工的心坎上；每逢重阳佳节、新春团拜、教师节，学校请来退休老教师欢聚一堂，同喜同乐，共谋学校发展新篇；每逢教职工生日，校长代表学校送上一本散发着油墨清香的书，用“精神食粮”取代了传统的鲜花和蛋糕，使生日浸润着缕缕书香。每一次嘘寒问暖，都让教职工真切感受到组织对自己的关心与呵护，感受到了工会如“家”一般的温暖。在制度管理的基础上，学校实行细致的人文管理，以心换心，更显现出规范管理的生机和活力，营造出环境留人、感情留人、事业留人的和谐工作环境，强了单位的凝聚力、向心力。

三、让教职工在 “家”的力量中成长

学校在师资队伍建设中要增强教师为人民服务的意识，加强教职工思想道德教育，把广大教职工的智慧和力量凝聚到全面提高教育现代化水平上来，创造“家” 的团队情境，让教师自己发觉提升专业水准的紧迫感，从而积极、自觉地改变自己的行为和观念，在 “家”的力量中成长。

（一）培育团队合作精神

我们在家庭里，是否考虑过这个家庭三人、五人或者更多的成员得互相为对方、他方着想？彼此之间是否需要通过沟通协调达成一致？如果顺利的话，家庭就会有一种凝聚力、向心力。这个家庭的成员，幸福感肯定比那些没有这样尝试的家庭要强上许多。一所学校的成员要能够明确彼此之间是一个整体，谁也不能离开谁，这就是团队精神。教师是学校的第一资源，是立校之本，学校坚持强调尊重、理解、服务和依靠教师，积极营造和谐、健康、向上的人文环境，把激发教师内在的潜能、调动教师积极性、创造性作为学校管理的根本任务。我们用一些共同参与的活动或沟通性比较强的方法去来实现这一目标，2007年，调任鹅山路小学小学的第一年，我们就将工作主题定为“团队建设年”，三年来通过团队建设、“赢在团队”“和谐并不遥远”系列讲座、团队拓展训练系列活动，锻炼老师的意志，增强老师的团队意识、培育团队精神。教职工学会了相互信任、相互关爱、团结协作，在集体中充分发挥群体的智慧。

（二）点亮学习研究之旅

只有一个懂得不断充实自我的学习型团队，才能在发展的社会创造出更多的“奇迹” 。我们鼓励每一位教师自定学习目标，参加各类学习活动，并且为他们的学习提供必要的物质与时间的保障。我们还根据老师的实际情况，对她们进行分层次的培养，采用“扬长补短”的策略，尽量缩短她们的成长期。在校本研讨中，我们创设宽松的研讨氛围，让教师与自己对话、与同伴对话、与书本专家对话，把研究推向深入。同时我们倡导让教师当主持人根据研究专题展开互动式讨论、进行思维、理念的碰撞，在不断的培训与学习中，提升教师的专业素养。

如何才能把学校和教职工变成一家人，变成一种亲情流淌在其中的浓浓情意？三个字――家文化。综上所述，“家文化”实质就是学校用一种“家”的概念沟通其与教职工的关系，让老师有一种家的归属感、成就感，从而更好、更多地为体现自己的价值。“家文化”也就是“爱的文化”――爱自己的学校、爱自己的团队、爱自己的学生。校园文化建设是一个系统复杂的工程，把幸福指数纳入校园文化建设中，是一种探索，一种尝试，当学校的管理者有了幸福感，教师有了幸福感，学生有了幸福感时，人文精神就会在校园里得到最大的彰显，整个学校就会在和谐的氛围中不断地发展壮大。

学校很小，家的味道，却可以香甜人的一生。带着安心和暖意。