运用多媒体,让语文课腾飞

元人乔梦符在讨论如何写文章时曾提出“凤头、猪肚、豹尾”之说。我认为一堂好课就如同一篇好文章。教学当中也一样存在着所谓的“凤头、猪肚、豹尾”，而多媒体则给这个目标的实现插上了腾飞的翅膀。多媒体技术改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，有力地促进了双赢目标的实现。下面就教学过程各个环节来谈一下多媒体的作用。

一、运用多媒体导入新课，有效地激发学生的学习兴趣

现代心理学告诉我们：“采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”多媒体的运用，能把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使其注意力更集中、稳定、持久，思维更加活跃。一堂语文课，“导入”工作做好了，整堂课就易于成功。在这里，“导入”扮演了“凤头”的角色。

如教《黄河颂》一课时，课前播放《黄河颂》flash课件，屏幕上出现波涛汹涌的黄河活动画面。上课时，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏波涛汹涌的黄河，一边倾听老师激情澎湃的导语：“同学们，你们见过黄河吗？黄河水浩浩荡荡，奔腾不息，它与长江是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民，是中华民族的象征。”这样的导入，一开始就激发起学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动。

二、多媒体可以拓展课堂空间，增加课堂容量，提高教学效率

利用多媒体，可以适时地补充与教学内容相关的图文资料，随时展现在课堂上，这样就大大拓展了课堂教学的空间，加大了课堂教学的容量。例如，学生通过对照多媒体示图，很轻松地理清《故宫博物馆》的说明思路，学习《苏州园林》也变为很轻松的学习过程。大家都感到多媒体手段使课堂容量大了，学生学得也轻松了，取得了较好的效果。

三、运用多媒体把握教材关键，突破教学难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有强大的功能，运用这一特有功能可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动，能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，使教学中的重点和难点得以顺利突破。

如《看云识天气》是一篇科普说明文。文章虽然较生动形象地描述了各种云的形态，但是对于生活阅历不够丰富、抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名词，那一种种差别不大的云，着实让很多学生望而却步。我通过多媒体展示相应的图片，配以简要的介绍文字，使学生对每种云都有了直观的认识，在此基础上再阅读文章，对文章的写法有了更深刻的理解和认识。这样本课的教学难点就突破了。

四、运用多媒体为学生创设课堂习作情境

叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。

例如作文《家乡的四季》，我给学生展示了家乡四季的图片，并在观看的过程中播放腾格尔的《天堂》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中，激发起表达的欲望，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功地跨越写景作文这道难关。学生在多种媒体的熏陶下，如临其境，如见其形，如闻其声，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。

五、运用多媒体可以使总结拓展，余味无穷

如在教学《社戏》时，为帮助学生深入理解鲁迅的思想感情，我在导入阶段借助多媒体演示浙江海边农村纯净优美的田园风光，突出“社戏”片断。教师随之指出，被誉为民族文化瑰宝的戏曲，以其独特的艺术韵味为大家所喜爱。今天，我们学习的课文《社戏》，就是鲁迅先生记叙童年看社戏的一段经历，文中说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”那么，是一场什么样的好戏，让先生这样倾心呢？让我们走进作品去看个究竟。这一导入使学生一开始就被吸引到课文中。经过一节课的教学，教师利用多媒体再次展示平桥村优美的风光、平桥村淳朴的村民和平桥村一群活泼、健康、可爱的少年，进行课堂小结，与导语遥相呼应，篇末点题：“是什么那样吸引人呢？哦！是因为有乐土、有美景、有趣事、有玩伴。作者采用写意的笔法，从色彩、气味和声响等方面渲染描绘画面，情景交融，充满水乡特色，给读者以冲击，而产生精神愉悦，富有美感。”这样结尾，从多个方面对本课进行了总结。与导语相互结合，构成了一个完整、严密的教学整体。

总之，多媒体在语文课堂教学中发挥了巨大的作用。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶；如果说语文课堂教学是一只下山的猛虎，多媒体就给它插上了梦想的翅膀。二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文教学质量。