反思促进成长

摘要：教学实际问题时，发现现在的实际问题难度比以前的应用题要低，但是学生的正确率没有提高，反而下降了不少。在将新教材与人教版教材进行了对比与分析后，寻求了解决实际问题的有效途径，努力让学生织就一张解决实际问题的知识之网。

关键词：实际问题；传统教材；新教材

长期以来，应用题一直是小学数学教学的重要内容。新课程改革彻底打破了应用题的封闭体系，在教学实际问题，即人教版中的应用题时，发现现在的实际问题难度比以前的应用题要低，但是学生的正确率没有提高，反而下降了不少。这让我很困惑，学生解题能力的下降，让我对新教材产生了怀疑。我将新教材与人教版教材进行了对比与分析，以寻求新课程下实际问题教学的有效途径。通过比较我发现：

1.传统教材中应用题以文字描述为主，而新教材中往往图文结合，呈现形式丰富多彩。

2.传统教材应用题的“循序渐进、环环相扣”体现得非常严谨。新课程中由于不再集中编排应用题，上述严谨的格局没有了，给人的感觉就是“散”。

3.传统教学中教师教应用题时，牢牢把握数量关系，很多题目套用数量关系式就可以解决。

4.传统的应用题进行强化练习，新教材中例题过后的“试一试”“想想做做”往往是例题基础上的变式练习，编排更灵活了。

5.传统教材中应用题类型有限，解法类似，有据可查。新教材中的实际问题范围更广，解题策略更丰富。

为了探索应用题教学的新策略，提高应用题的教学效率。我仔细研读《全日制义务教育数学课程标准》，将目光瞄准了以下几个具体的方面：（1）丰富多彩的实际问题呈现形式；（2）富有生活感的实际问题教学过程；（3）不断拓展的实际应用空间。

下面就解决实际问题中如何教学生织一张网，浅谈一些自己的做法：

1.图文结合式的实际问题。图文结合的实际问题内容取材于现实生活，学生通过学习解答此类问题，可以提高解决实际问题的能力。教学时，我会让学生看情境，这有利于学生更多地关注生活，对生活现象提出数学问题，成为有数学头脑的人。

2.叙述式的实际问题。叙述式应用题可以分为两类：封闭式和开放式。对于封闭式应用题，要让学生领悟解题的程序或策略。教学时，我交给学生的策略主要是“追根法”。而开放式问题教学时，我尽量把学习的主动权交给学生，培养学生的提问意识。

3.表格式的实际问题。在教学三步计算的应用题时，教师可以将之改编成表格式应用题。例如：刘老师花100元正好买了8瓶墨水和10支钢笔，每瓶墨水5元，每支钢笔多少钱？我就将其改编成表格式应用题，出示购物发票，如下表：

将上面的某一项弄脏，让学生根据这张发票编一道应用题并解答。学生编题的过程，其实就是梳理数量关系的过程，就是领悟其解法的过程，会编就会做，无需老师费尽唇舌地讲解。

实际问题的教学有着广泛的思维空间和实践空间，是生动有趣的学习活动，让学生从中获得更多的直接经验和感受体验，教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的价值、数学的智慧、数学的美。

（作者单位 江苏省扬州市邗江区杨庙小学）