合作性学习在初中英语教学中的应用现状探析

摘要：合作性学习是新课改提倡的新型学习模式，也是符合英语教学规律的科学教学模式，尤其对初中英语教学具有独特的应用价值。目前，合作性学习模式为越来越多的教师所采纳，并取得了较好的教学效果，但是合作性学习模式在初中英语教学的应用仍存在诸多问题。

关键词：合作性学习 初中英语教学 现状

中图分类号：G633.41 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.131

随着全球化进程的不断加快，英语作为国际文化交流的主要沟通媒介，其地位也日益凸显出来，因此改善英语教学效果，全面提升学生听说读写译能力，成为英语教师必须担起的时代重任。但现行的“老师教，学生学”的传统外语教学模式落后于素质教育观下的英语教育新趋势。因此，更新英语教育理念，探索英语教学新模式已成为提升教学效果的必然要求。合作性学习优化初中英语教学效果提供了新路径，但是合作化学习模式在初中英语教学中的应用存在诸多问题。

1 合作性学习的内涵

20世纪70年代以来，随着新科技革命的迅猛推进和经济全球化的不断深入，人类知识以惊人的加速度迅速膨胀，跨文化交流日益频繁，以“讲授”为主要特点的传统外语学习模式已经难以培养出适应当今跨文化交流所需要的具有较强合作意识和较高社交技巧的外语人才，探索新的外语教学模式成为广大英语教育工作者必须面对并且亟需解决的重要任务。

随着素质教育理念的不断深化和课程改革的逐步深入，合作性学习这一概念引起教育界的广泛关注，同时被越来越多的学习者和教育者所接纳，被誉为“近几十年来最重要和最成功的教学改革”。[1]合作性学习是指在教师的设计和指导下，依据学生的不同特点和能力混编成若干个小组，并经历目标设定、任务分割、合作互动等步骤，完成学习过程，达成共同学习目标，并以小组成绩作为评价依据的教学组织形式。

合作性学习强调教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的多元多向交流互动，打破了传统外语教学模式下的师生知识传授和知识接受的单向互动局限，能够营造轻松愉快的学习氛围，激发学生积极主动参与的兴趣。英语作为一种文化交流工具，主要由知识和能力两部分构成。词汇、语法等知识可以通过教师讲授获得，但阅读理解能力和语言驾驭能力则需要学生自身培养。以“讲授知识”为主要教学手段的传统教学方式在口语和阅读能力等环节存在着难以克服的弊端。强调合作性与参与性的合作性学习模式符合英语学科特点，在提高课堂教学效率、培养学生英语理解能力和语言驾驭能力、增强学生人际交往技能方面具有传统英语教学模式无可比拟的优势。

2 合作性学习在初中英语教学中应用的现状

随着我国教育改革的不断推进，合作性学习方法开始进入我国教育工作者的视野，为众多初中英语教师所接纳并广泛应用于教学实践，为初中英语教学注入了新的活力。但是由于认识的偏差和条件的局限，合作性学习在初中英语教学的应用还需要进一步探索和完善。

2.1 依赖合作性学习模式，忽视传统教学模式

有些老师对于合作性学习的内涵认识不深，理解不够，片面地认为合作性学习与传统教学方式是对立关系，在初中英语教学中完全摒弃传统教学模式，对所有的知识点都按照合作性学习的模式来组织课堂教学。实际上，并不是初中英语课程的全部知识点都适合采用合作性学习的，例如按照合作性学习的方式组织初中英语词汇的教学并不能取得良好的教学效果。合作性学习并不排斥传统教学方式，我们必须具体问题具体分析，根据教学内容的基本特点选择合适的教学方法。

2.2 形式主义蔓延，实际收效甚微

许多英语老师应用合作性学习进行初中英语教学时存在着严重的形式主义倾向。有些老师提出问题让学生分组作自主讨论时，给予的讨论时间过短，几分钟后就草草收场，着急让学生汇报讨论结果；有些老师在学生讨论时，经常发表个人观点，这种做法具有一定的暗示意义，是一种变相的灌输，势必对学生的自主思考造成较大的影响，从而扭曲了合作性学习自主讨论、合作互动的特点；也有部分学生为了快速完成老师布置的任务，在小组讨论时使用中文交流，这种做法既浪费了课堂教学时间，又没能获取知识，导致合作性学习流于形式。

2.3 评价内容缺失，评价深度不足

评价是对合作性学习效果的检验，也是进一步改进和完善合作性学习，推动合作性学习可持续发展的机制保障。在实际操作中，很多老师重视小组整体成绩评价，忽视学生个人评价；重视成绩评价，忽视过程评价；重视组内评价，忽视小组互评。为保证合作性学习的教学效果必须建立合理的评价体系，形成小组评价与个人评价、合作成果评价与合作技巧评价、组内评价与小组互评相结合的评价机制，让学生清晰地了解自己提高自己，同时也让教师明白自己的教学效果和不足之处，从而总结教训，积累经验，更好地开展合作性学习。“无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把小组合作表现列为评价的主要指标之一”。[2]

3 结语

在初中英语教学中应用合作性学习，必须充分发挥教师的指导性作用，重视学生的主体性，推动合作性学习与传统教学模式的融合，克服形式主义的错误，做好评价工作，让学生在合作性学习中提高英语成绩，内化合作意识，增强社交技巧，真正落实素质教育理念，培养担当国际文化交流的优秀外语人才。

参考文献：

[1]王坦.合作学习――原理与策略[M].学苑出版社，2001：76.

[2]衷莉.中学新课程实施中合作性学习现状分析与对策初探[J].科技信息，2010，（6）.

作者简介：符成程（1987-），女，满族，湖南长沙人，从事英语教学与研究，湖南省长沙市北雅中学，湖南长沙 410008