非英语专业大学生自主学习能力的培养探析

[摘要]大学英语是高校低年级学生的必修课，但由于课时有限、学生人数众多、师资力量不足等问题，学生仅依靠课堂学习是不够的，英语学习需要学习者发挥自主学习的能力。本文探讨了非英语专业大学生自主学习能力培养的指导思想和必要性，学生在自主学习中遇到的问题和障碍，以及教师在培养学生自主学习能力中的作用和使用策略。

[关键词]非英语专业 自主学习 能力培养

[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）08-0218-01

随着当今世界的全球化进程，我国的政治、经济、文化等各方面都需要具有国际化背景、精通英语的各类精英人才，这样才能使我国在国际竞争中占据主动地位。因此，各大高校对于非英语专业学生的英语能力的培养是非常重视的，大学英语也是高校低年级学生的必修课。然而，语言学习必须经过长时间的熏修，仅仅依靠课堂上老师的教授是不够的，学生除了应当在课堂中接受英语知识外，还应利用课下时间，通过自主学习培养自己的英语能力。

一、非英语专业大学生自主学习能力培养的指导思想和必要性

2007年公布的《大学英语课程教学要求》中这样写道：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力……同时增强其自主学习能力。”从中可见教育部对学生自主学习能力的培养是很重视的。语言学习的成功主要依靠学习者的自主学习，学习者在语言学习中是否具有自主学习的能力，直接决定了其学习的成败。

另外，由于高校扩招，相应的师资力量壮大、教学资源扩展，以及教学硬件设施的完善等，并不能马上跟上扩招的脚步，导致一些班级人数过多，英语大班授课的弊端显而易见。由于人数众多加上课时有限，教师无法照顾到每位同学的个体化差异，只能通过模式化的教学方法进行授课。因此，使得课堂活力下降，学生兴趣不足，学生缺乏学习的参与意识。在这样的背景下，更突显了培养学生自主学习能力的必要。学习，尤其是外语学习，需要学生的积极参与和主动学习，如果单纯依靠课堂中教师的讲解，学生只会关注书本、重视考试，对于拓展学生的知识面、激发学习主动性、培养全面发展的人才是非常不利的。

二、学生在自主学习中遇到的问题和障碍

缺乏自主学习的兴趣和正确的动力。长期以来，我国的英语教育都偏重于应试教育。由于一些重要考试的存在，如小升初、初升高、高考等，各中小学校对于英语的教育很难以培养兴趣爱好为主，在不断的做题、考试中，学生逐渐培养了一种学习英语就是应付考试的思维模式，导致目前大多数学生学习英语都带有功利性色彩。一旦上了大学，升学压力减少后，在兴趣和动力的缺失下，一些同学除了课堂之外，很少参与到自主学习当中，这对于语言学习来说是非常不利的。

学习方法不当。除了缺乏兴趣和正确的学习动力以外，即使学生认识到英语学习中自主学习的重要性，但对于英语语言的学习却缺乏正确的方法。有些学生在课堂以外的英语学习中，主要是背背单词、复习下课文、做做课后练习，并没有摆脱以考试为准绳的学习模式。虽然坚持这样的学习一定会取得一些成效，但学生很难从中发现学习兴趣，也无法培养学生英语学习的连贯性。

三、教师在培养学生自主学习能力中的作用和使用策略

由于学生长时间培养的不良观念和学习习惯，使得高校教师在培养学生英语自学能力上不得不下一番工夫。首先，教师要转换自己的身份，从一个知识传授者转变成自学的引导者，要帮助学生重拾学习英语的兴趣，兴趣才是最好的老师。切不可以书本为主，更不能让学生过分依赖课堂和老师，要告诉学生通过英语学习，他们可以涉猎到自己所感兴趣的人文知识、社会知识、娱乐消息等，激发学生的求知欲。学生自己也应当摒弃旧有的、以考试为目的的英语学习观念，广泛培养自己的兴趣爱好，将自己兴趣爱好和英语学习相结合。这样不光可以拓展自己的知识面，还可以提升自己的英语水平，增加自己的竞争力。

其次，教师要培养学生英语学习的连贯性。任何语言的学习都不会是阶段性的，活到老学到老，英语学习更是如此。连教师都是在不断的教学中学习成长的，更不用说学生了。只有长时间、不间断的学习，才能让学习者真正掌握这门语言。一种学习习惯的培养在开始都是困难的，教师在培养学生自学能力的伊始，就要扮演好一个引导者的角色。开始可以通过强制的手段，促使学生每天进行不间断学习，一旦进入正轨，就要帮助学生筛选自学内容，提高学生自主学习的效率之后，还要帮助学生掌握自主学习的速度，切不可求快，否则过犹不及。

最后，教师需要帮助学生培养正确的学习方法。授之以鱼，不如授之以渔，方法对就会事半功倍，反之亦然。在课堂上，教师除了需要完成教学进度，进行课文讲解以外，还应当通过生动鲜活的语言将英语学习方法贯穿其中。学生只有掌握了听说读写的练习方法，才能实现其学习的连贯性。此外，要让学生探索适合自己的学习模式。还可以留出适当的课堂时间检验学生的自主学习成果，体现学生在教学过程中的主体地位。在此过程中，教师也要体现其主导作用，进行适当的引导和点评，将学生的自主学习引向正轨。

【参考文献】

[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.