对高职院校专业英语教学改革的思考

摘要：随着中国加入世贸，对各行各业和从业人员的英语能力有了更高的要求，专业英语的教学也因此得到了极大的重视，但目前高职高专的专业英语教学处于初期的摸索阶段，仍然存在着一些问题。本文分析了专业英语教学中存在的问题，并提出了一些对策。

关键词：专业英语；“双师型”教师

引言：随着我国高等教育事业的发展，高等职业教育已成为国民教育体系中的一种重要类型，据高教司的一份数据显示，1998年，我国高职院校仅432所，在校人数54万，经过短短八年的时间，到2005年我国高职院校已发展到1091所，在校人数660万。

进入21世纪，我国越来越多的行业国际合作交流日益平频繁，很多企业在日常业务对外交往中需要处理诸多对外交往事宜，例如酒店、旅游、物流等。这就要求学校能更直接地培养出此类复合型人才。但是，目前专业英语教学处于初期的摸索阶段，仍然存在相当多的问题和不足。本文结合本校专业英语教学实践，分析了专业英语教学中存在的问题，并提出了一些改革措施。

1.当前推行高职高专行业英语教学存在的问题

目前的国际化形势要求我们积极推进高职行业英语教学，而实际上高职行业英语教学发展缓慢，仍存在很多问题和不足。

1.1教师知识结构不全面

专业英语教学与普通英语教学不同，不但要求教师具有一定的英语专业素养，还要求其对专业知识有相当的了解。然而，目前从事专业英语教学的基本都是英语专业的老师，他们虽然有良好的英语素养，但对所授专业的专业知识却不甚了解；而专业老师虽然对专业知识了如指掌，但英语知识水平却存在不同程度的欠缺。目前，既有良好的英语专业素养，又有丰富专业知识的教师，十分匮乏。

1.2高职院校生源结构复杂

我国高职院校的生源主要有三类:一类是参加高考，通过国家统招就读的学生，尽管他们整体英语水平不高,但程度较为整齐,具有一定的英语基础;另一类是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生(被称为“三校生”),这部分学生仅仅在初中阶段系统地学过英语,而进入中专、技校、职业高中后,各学校开设英语课的情况参差不齐,有的学校甚至不再开设英语课,有些学生因此中断了英语学习;还有一类是初中毕业生直接进入高职院校的五年制学生,他们大多都是不能进入理想高中继续学习的初中毕业生,在初中阶段就没有养成良好的学习习惯,欠缺学习自主性和自觉性,英语基础普遍较差。后两类学生甚至还没有达到《高职高专教育英语课程教学基本要求》中学生入学时的最低要求(一般应掌握基本的英语语音和语法知识,认知英语单词1000个)。

1.3英语考核评价体系缺乏科学性

传统教学常常把期末考试成绩作为评价学生的主要手段。目前，高职院校的学生英语能力评价体系仍然十分陈旧落后，大部分学校仍选择平时成绩占30%，期末试卷成绩占70%的评分细则，不科学、不合理的因素仍然存在。教学内容与社会需求的脱节，使得学生所学的知识仅仅是为了应付考试，无法服务于学生将来就业将要遇到的职业领域问题。

2.对高职高专专业英语教学的建议

高职高专的教学目标与其它院校的教学目标有所不同，它以培养学生的应用能力为目的。所以，应改进教学方法、改革考试方式、不断探索新的教学途径，进行高职英语教学改革。

2.1加强英语教师的专业素质培训

高职专业英语教师不仅要具备熟练的英语听说读写译的能力,广博的综合知识和丰富扎实的文化素养,还需要掌握所教专业相关的知识，培养“双师型”教师是专业英语的必然趋势,不仅具有扎实的英语专业理论功底,更要掌握熟练的相关理论和专业技能,即具有“英语+专业”的双师素质人才。

针对当前绝大部份英语教师都是英语专业毕业这一状况,授课教师应根据所授专业的专业人才培养方案及对应的职业岗位要求，尽可能侧重学习和了解1-2个专业的相关知识,参与相关专业实训实习的整个过程,学院也要提供合适的机会让老师参加专业知识方面的培训，力争做既有英语知识,又有相关专业实践经验的“双师型”人才,这样才能适应高职英语教学改革与发展的需要,才能真正受到学生欢迎。

2.2教学方法的改革

大部分授课老师因为对专业知识不熟悉，授课过程中往往只注重对课文和词汇的讲解，忽视了学生的自我表达能力的培养和训练，造成我们的许多学生都只能是“哑巴英语”。为了克服这一点，授课教师应根据本校各专业的人才培训方案制定不同的教学计划，从而采用不同的教学方法。如旅游专业英语、酒店专业英语、航空服务专业英语等应侧重学生口语的训练，创造对话的情景，结合教材让学生在课堂上反复练习；而像物流专业英语，可侧重物流相关单证，如大副提单,装箱单等的掌握与熟练运用。

2.3让学生对自己有自信心

高职高专学生大部分英语基础都差，甚至有学生处于“零基础”的状态，特别是在听力方面，由于我国目前高考不考听力，造成大部分的高中学校对这个重要的环节采取忽视状态；虽有部分学生了解英语的重要性，但由于基础较差，出现畏难情绪，尤其英语学习是一种需要长期坚持的过程，学生普遍没有耐性，“三天打鱼，两天晒网”，造成努力几天没有成效而又放弃的局面。面对这种情况，授课教师要做的就是树立他们的信心，解除“破罐子破摔”的消极心理，对于大胆回答问题的要及时表扬，鼓励他们当众开口，可以让他们通过大声朗读课文、编写对话的形式慢慢的融入日常教学，告诉大家经过努力，人人都能明显感到进步，最终熟练的掌握英语这门语言。

2.4考评方式的改进

目前，大部分高职院校采取平时（30%）+期末（70%）的考核方式，我们应摒弃这种重语言知识,轻应用技能,以识记书本知识的数量和质量为考评标准的做法，应重视培养学生的英语应用能力。降低期末考试在学生综合成绩中所占的比较，增加平时的测试,使学生更加重视学习过程而非学习结果,从而真正具备实际应用英语的能力。

参考文献

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