中职学校化学教学实施理论实践一体化教学探究

摘 要：现今的中职学校教育中存在着很多问题，其中很重要的一个就是不能解决学生的就业问题。教师在教学时，仅仅简单地教了理论知识，导致很多学生在工作岗位上无法得心应手，产生了很多问题。现在以化学教学为例，简单阐述中职学校在理论实践一体化教学中所做的一系列的探究。

关键词：化学教学；理论实践一体化；中职

中职学校培养人才的目标必须以特定的职业岗位群为依据并且应该切合社会的需要。为了使培养出的毕业生拥有职业岗位所需的职业能力和工作技巧，能够一毕业就能上岗工作，而不需要适应很长的时间，么中职学校就必须设置课程来使学生能够立即适应工作岗位。

现在，许多中职学校的化学教学依然只是以书本知识的传授为主。在这样的情况下，学校便形成了“教知识、学知识、考知识”的基本模式，学生就出现了“学完―考完―忘完”的普遍现象。打个比方，化学课程期末考试通常只会设置笔试，而不会进行考核学生动手能力的实验考试。为了能够应付期末考试笔试的内容，许多教师完全忽略了化学实验训练，课上就仅仅是围绕着化学的基础理论知识来展开，教学全部围绕着化学元素、化学方程式等理论知识。像此种教学方式，就容易使学生仅仅学到了理论知识，却没有掌握能够上岗工作的动手操作能力。这种教育模式不可能担当起培养职业技能人才的重任。

一、以专业实用知识为教学重点

职业教育应着眼于实用性，使学生走出校门后，能够将基本知识及掌握的基本技能学以致用。这一目标要求教师在教学时要充分考虑实际知识和技能，按照学生所需要的技能对原有课程体系进行调整，重组需要的内容，删除和岗位技能培训关系重复的内容，保留和技能相关的内容，增加新知识、新技术，并在理论教学与实践教学中考虑整合这些内容。这样利用压缩的理论教学课时来增加学生的实践教学时间，针对性比较强，而且有利于学生把理论结合到实际工作中去，也有利于培养中职学生的综合能力。

二、因材施教

随着改革的逐步深化，全面推进素质教育和教学改革已经开始面向全体学生，以促进学生的全面发展。在此背景下，为了更有效地提高教育质量，培养学生的创新精神品质，学校应该加大力度创新教学模式，而不是顽固守旧，不能单单因为学校的利益而耽误了学生的个性发展，为每个学生都制订完整的学习方案，为他们以后就业上岗积蓄力量。

三、教学过程坚持实践教学，实用为先

中职课程教学中常常以掌握理论知识为先，而不重视实践教学的积极作用，导致学生缺乏主动性，并且也缺乏对职业的适应能力。如果能够对学生进行实践教学，就能够让学生自己通过实践学习掌握工作所需的能力，提高自身的品德素质，发掘出自己的潜在能力。在这个前提下，学校也应当尊重并发挥学生个体的作用，使学生的就业竞争力得到大大提高。在实践教学中，学校应该大力倡导民主教学，应当尊重每一个学生个体。在教学的过程中，为学生的发展提供一个良好的环境，引导学生在正确的道路上前进。应当说，学校需要扮演一个指导者，而不是领导者。

在教学实践中，教师应该和学生成为伙伴关系。在化学课程的实践教学中，教师必须为学生做引导，以学习为主线，并且把握好教师的作用，激励学生参与合作学习，调动他们学习的自主性和主动性。教师应该把理论与实践结合在一起，这样既让基础薄弱的学生在培训班能够学到知识，又不会使其他的学生觉得学的知识有所重复。从这两方面来说，对学校和学生是双赢。

职业能力是很重要的。教师应从分析从事的职业入手，对化学课程进行大幅整理，把知识和实践能力融为一体，将所学所得运用到职业生活中。至于具体的做法，简单地说，就是把化学课程中深奥难懂的理论知识剥离开来，同时把这些专业技术一个一个地分裂开，重新整合形成一个新的教学模块。形成按照由易到难安排培训内容的技能特点，从教室转移到实习培训室，以最有效地利用培训资源。同时，进行技能培训，学生将理论联系实际，能够加强学生之间的合作，提高学生的沟通能力和实践能力，促进学生自觉学习，掌握基本技能和终身学习的方法。只有这样，他们才有能力，能够充分体现教学模块特有的深刻内涵和教学价值。

四、结束语

中职学校的本职就是使学生在完成学业以后能够尽快地适应工作岗位。想要做到这一点，就必须对现阶段仍然存在的应试教育进行改革，注重培养学生的实践能力、动手能力和创新能力，让他们个性化地成长。

参考文献：

[1]刘素环.中职学校化学教学改革之我见[J].成才之路，2012（19）.

[2]吁诚铭.论加强中职化学教学的职教特色[J].卫生职业教育，2013（6）.