浅述思想品德课教学存在的问题及对策

【摘要】：在初中诸多学科中，思想品德课是一门重要的学科，既教学生以知识，又承担着思想教育功能。本文简要分析叙述了当前思想品德课存在的问题，并提出对策，以提高思想品德课的教学质量。

【关键词】：初中 思想品德课 教学质量

初中思想品德课是对学生进行系统的公民品德教育和初步的马克思主义常识教育的一门必修课，是我国学校教育社会主义性质的一个重要标志，也是德育工作的重要途径。其不但在素质教育中具有特殊的、重要的作用，同时也是素质教育的重要组成部分。在素质教育的全局中具有：推进素质教育，引导学生确立正确的政治方向，养成良好的品质和文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观、和价值观重要的作用。

然而，这样一门重要的课程，就存在很大的问题，其主要存在问题如下：学生对思想品德课的学习兴趣不高，自然成绩就会提不上去，造成及格率、平均分较低，考试时，那些能在课本上直接找到答案的题做得较好，而需要分析、综合运用知识的题失分太多等。造成这些问题的原因，有以下几个方面：

一、由于受社会环境的影响，学生学习兴趣不高。加上初中学生容易受不良思想和行为的影响、诱惑，不能充分认识到学习知识的重要性，没有树立远大的人生目标和理想，厌学、逃学现象较严重，这样势必会影响其成绩。

二、学生基础差，加上进入初中后，科目增多，难度加大，也会让他们失去学习的兴趣。

三、部分教师不能及时更新自己的知识，备课时一本教材，一本教参就解决了，按照教材生搬硬套，不能给予学生丰富的知识，导致学生学习主动性较差。

四、考试制度的改革，让学生和一部分老师对思想品德课产生了误解。认为开卷考试，课本上都有答案，只要会翻书，考试前突击一下就可以了，平时听不听课，做不做作业无所谓。从而造成学生解决问题能力较差，只知抄课本上理论性的东西，生搬硬套，不知灵活运用。实际上，开卷考试，从题目要求看，是对学生综合能力的考查，从题目的内容来说，大部分题源自城市生活和城市建设。学生生活体验少，平时读书看报、了解国内外大事的机会少，也缺乏读书看报的意识和热情。由此，造成他们视野比较狭窄，一到考场上，看到题目比较陌生，便只能做那些能在课本上抄到死答案的题（这样的题，未必也能完全做出来），至于那些联系实际谈自己的看法或提些解决问题的建议之类的题就束手无策了。

为了改变这种状况，作为一名思想品德教师，有责任想方设法采取各种教学手段，学习先进的教学方法，努力提高教学质量，发挥思想品德课的功能，全面提高学生的素质。

（一）教师应引导学生树立明确的理想和目标。据了解，初中的学生有一大部分理想和目标模糊、不明确，有的甚至没有考虑过自己的理想和目标，来学校学习完全是因为“普九”要求，不得不来。加上社会上一些不良的思想和行为的影响，以及各种不良诱惑，造成他们学习兴趣和动力不高，对他们的成长更是非常不利。教师应通过思想品德课，帮助学生树立明确的理想和目标，并引导他们为这个理想和目标执着追求，努力奋斗。从而提高学生学习的兴趣，帮助他们找到学习的动力。

（二）教师要转变教育教学观念，明确思想品德课的教学目标。思想品德课的目标是要在教学过程中，体现思想品德课的知识性，即教学生以基本知识，基本原理，更重要的是要发挥思想品德课的思想教育功能，通过本学科的教学，引导学生树立正确的世界观，人生观，价值观。思想品德课应该更多地承担起德育的任务，尤其是对于后进生，应该降低其知识性要求，更多地教会他们做人的道理，学会抵制周围环境中不良思想的行为的诱惑，慢慢提高认识，再去用自己正确的思想和行为影响周围的人，久而久之，人们的素质就会慢慢提高。

（三）教师应不断充实，更新自己的知识，扩大信息来源渠道，提高综合素质。教师从事教育教学，要有过硬的业务知识，熟悉学科的基本知识结构和各部分知识间的联系，了解学科的发展方向和最新的研究成果，还要有较高的教育理论指导，要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神。思想品德课体现了多学科的内容，更要求教师勤学习，善学习，运用多种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，努力做个“立体型”、学者型”的教师。农村地区偏僻，信息来源狭窄而且迟缓，教师更应该主动运用学校的先进设备，扩充自己的知识，提高教学效果。如借助学校网络，扩充备课资料，丰富更新自己的知识，并适当运用多媒体教学，激发学生学习积极性和主动性。此外，教师在扩充自己的知识，更新自己的知识的同时，还要引导学生学会读书看报，扩大视野。如可以运用晚自习或辅导课的时间，开展读书读报活动等。

（四）帮助学生走出认识的误区。开卷考试并不是要求学生会翻课本，也并不是说开卷就意味着简单、容易。无论开卷还是闭卷，考试其实只是检测学生学习情况的一种方式，不是思想品德课的真正目的。初中的思想品德课，是根据学生现实的成长历程的特点、需求，立足于学生当前的成长过程中存在的问题，着眼于学生的未来发展、终身信守的价值取向来安排教学内容的。所以，教师应在教学过程中，从社会和个体的需要出发，帮助学生从理论上端正、提高认识，澄清模糊观念，在现实生活中能用新学知识解决困惑、困难，从而产生对思想品德课的需要感，产生学习的兴趣。在实际教学中，多以现实的生活、现象，学生感兴趣的，学生身边的事情作为素材，讲解课本知识点。，以克服他们因地域的差异和知识视野的狭窄而造成对原理和概念、观点的理解上的困难和枯燥无味。同时，使学生感到思想品德上的理论知识的确能够解决现实生活中的实际问题，从而产生浓厚的学习兴趣。

总之，要改变思想品德课的教学现状，提高教学效果，实现思想品德课的知识、思想教育功能，就必须更新教师教育教学观念，明确学科任务、目标，提高教师自身素质，改进教学方式、手段，帮助学生树立正确的理想和目标，澄清认识，走出误区，激发学生的学习积极性和主动性。从多角度提高教学质量，解决城乡教学质量悬殊的问题。