如何培养低年级学生的数学计算能力

小学教学是学生的启蒙教育，对小学生以后的学习生活具有重要的作用。因此，在小学教学中，培养低年级学生的计算能力，是为了进一步数学学习所打的基础，也是树立学生求真、严谨的学习精神的重要途径。良好的数学计算能力有利于学生掌握基础知识和数学应用技巧，激发学生数学学习的兴趣，也有利于活跃学生的思维运转，提高学生的创新思想和逻辑能力。然而现阶段，我国低年级学生的数学计算能力普遍低下，教学活动中存在的问题层出不穷，教学情景不容乐观。如何提高小学生的数学计算能力，实现高效课堂的教学局面？笔者从培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯、重视错题分析等等几个方面，简略的分析了提高学生数学计算能力的几点措施。

一、培养学生计算的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，我国伟大的教育家孔子也曾经说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。可见，兴趣对教学活动的动力源泉，对教学活动的成败具有不言而喻的重要作用。因此，在数学教学中，应当做好课堂导入，营造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣。特别是对于数学计算教学而言，相较于较为枯燥乏味、具有很强的抽象性、逻辑性，在教学中，需要教师寓教于乐，从小学生的学习心理出发，培养学生的计算兴趣。比如说，教师可以结合小学生好奇、游戏和好强等等心理特征，充分利用游戏进行加减乘除四则运算的教学，采用小卡片的形式训练学生的口算能力，还可以使用笔算、视算、听算等多种教学形式，开展计算比赛等小活动，在提高学生计算的快速性和准确性的同时，有利于激发学生的学习兴趣，提高计算教学的有效性。

二、熟练掌握计算运用规则

学生正确的计算应该建立在透彻的理解数学理论和法则上面，学生只有掌握牢固的法则，具备清晰的头脑，才可以得出较为准确的计算结果。低年级学生的数学计算教学是入门教学，教学中的计算法则、运用规则是进一步混合计算、复杂计算的基础。因此，强化小学生对加、减、乘、除运算规则的理解和运用，要求学生熟练的掌握如：“九九乘法表” “10以内的加减法” “20以内额加减法”等基础运用。除此之外，教师要引导学生去掌握一些速算的方法，理解计算所应依据的理论知识，要确保计算的正确性和计算的速度，这就需要学生讲究相应的记忆方法，在理解的基础上记忆。教师要鼓励学生去不断的总结计算的经验，要让学生记忆可行的口诀，帮助学生更快的掌握计算的方法，从根本上培养学生的计算能力。

三、多练多用，分步训练强化

在初中数学计算过程中，教师应该引导学生多练习，只有学生熟练的进行运算，才可以提高他们计算的能力。并且学生运算能力的提高具备阶段性，教师要做好分步训练的强化，把计算的训练分成几个阶段，首先就是直接运用法则，把学生熟练的掌握法则作为学习的目的，再者就是做好例题和习题的分析，在这个过程中教师应该插入较为复杂的混合运算，这样才可以促进数值计算技能的提高。后一个阶段，要加强概念运算法则的综合训练，把重点放在运算上面，教师应该鼓励学生计算多样化，使学生能够独立的思考问题，通过多种方法来对题目进行有效的计算，这样不但有利于发掘学生的潜能，还可以从根本上提高学生的思维能力。

四、重视学习错题的分析

错题是解题过程中常见的现象，也是强化知识点，总结答题经验技巧，提高学生思维严谨性、激发逻辑活跃，形成数学反思意识的有效途径和教学资源。在低年级学生的计算教学中，教师应当转变对待错题的态度，形成正确有效的方式方法，充分利用错题资源，提高小学生的计算能力。小学生由于缺少一定的解题经验、计算技巧，在学习中对知识点的遗忘较快，做事较为马虎，没有长久的耐心，在计算训练中，难免会出现计算错误的问题。比如说，进位加法为了进位，连续退位的减法出现漏减错误等等，教师应当将学生在作业、习题、试卷中常见的错题进行整合，加大对错题的分析，健全学生的数学计算知识结构，提高学生的计算能力。在错题分析中，有效的引导学生发现计算过程中存在的错误，对错误原因及其改正思路、方法进行详细的分析解答，避免学生在今后的学习计算中出现类似的错误，实现教学预防的成效。

五、养成良好的计算习惯

培养学生良好的计算习惯是提高学生计算能力的有效保障，也是提高计算准确性和快速性的基础前提。培养学生良好的计算习惯可分为三个步骤进行。第一，教师加强学生的读题能力，提高学生的读题技巧，达到准确理解题目的条件和要求，从题目中提取有效的数据。第二，教师要加强提高学生的书写规范程度。学生在解答、书写计算步骤时，往往条理不清晰、逻辑混乱。这种混乱的书写答题，在学生考试时表现出的危害很大。有些学生知晓答题思路，并且能够准确的计算出题目答案，但是由于书写过于混乱、潦草，改卷教师在评分过程中不能够明白学生的答题思维、解题步骤，导致分数较低、考试成绩不理想等想象。第三，培养学生养成检查、验算的好习惯。数学题目在解答时，第一遍的计算过程往往或多或少是会出现错漏的，这就需要细心的检查、验算题目，以确保计算的准确性。

总之，随着新课程教学改革的不断推广和深入，对小学生的计算能力、计算运用提出了更高的要求。教师在教学活动中应当时刻注意培养、锻炼学生的计算能力，紧密结合小学生的学习现状，培养学生的计算兴趣，在熟练掌握计算规则的前提下，还应当分步强化训练，多练多用，正确做好错题的处理工作，形成良好的计算习惯，全面提高小学生的计算能力。

【作者单位：慈溪市城区中心小学 浙江】