卓越课堂对学生语感的培养

语感的培养重在引导学生去感受。由于语文教学具有重朗读、重形象、重生活的特点，从而为激活并训练学生的语感提供了十分有利的条件。在卓越课堂教学中应该通过多种策略，指导学生领悟语言内涵，增强语感。

“语感”是主体对语言所产生的敏锐的直接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的心理行为能力。？在语文教学中，可以通过一定的途径培养学生良好的语感。语感培养有两个基本途径――语感实践和语感分析。根据语感培养的途径，我结合语文教学实际，谈谈语感培养的方法。

一、演述故事，拨动语感

低年级的孩子有了爱听故事的天性，比如神话、笑话、童话……当老师绘声绘色讲故事时，学生的注意力就被老师生动有趣的话语紧紧抓住了。老师的任何表情、动作等都能调动学生的情绪，激发学生对语言的理解，从而拨动学生的语感，激起学生模仿的欲望。比如，利用语文课本上的故事，教师不是采用泛读的方式展示课文内容，而是用讲故事的形式复述课文内容，讲内容活灵活现的展现在学生面前，激发学生朗读的兴趣，波动学生的预感不仅如此，还可以利用课前三分钟，让学生讲述故事，教师再进行适当的指导，并对学生的讲述及时肯定和表扬，培养学生感情朗读或讲述的兴趣。

二、语感的培养应强化训练，加强朗读

阅读时语感培养的重要途径，而朗读时一种出声的阅读方式，是阅读教学中最常见的基本训练方式，也是小学低年级语文教学的一项重要的训练项目。因此，强化朗读感悟，培养学生良好的语感是必要的。

朗读不仅是听、说、读、写等语言活动质量和效率的杠杆，更是语感最初形成的基本手段。我们的教材是精心挑选的，有着生动活泼的语气、节奏、句式格调，蕴含着作者的情感。所以，在教学中，应让学生反复朗读，通过各种朗读、揣摩来培养学生的语感。加之，低年级的学生对于诗文的确切理解是茫然的，只要让他们将好的诗文熟读成诵，反复吟咏，到了高年级写作时，自不自然的就会支配自己的写作思路。如：当我教学古诗文的时候，不强调他们对字字句句的理解，而是让他们对诗文有个大概了解之后，再让学生反复吟咏。正所谓“书读百遍，其义自见”。

三、想象、联想诱发语感

阅读朗读形式很多，但无论哪种读都是帮助学生培养语感，理解课文内容，从而达到教学目的。在教学时，通过教师的范读、指名读、自由读、齐读、分角色读等有效地读的形式进行训练，再与想象、联想紧密结合起来，相信会达到更好的效果，从而培养学生的语感。在教学中，课文当中的很多画面都是学生没有接触过的，学生见识小，所以朗读时，帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着，能闻其味，听其声的活生生的具体世界，才能让学生读出其中的味儿，才能体会作者所表达的思想感情，感受人间的真善美。

四、具体形象画面，引发语感

教师一味地进行叙述让学生去空洞的想象，就会让学生成为一匹脱缰的野马。所以，在教学时，简笔画和多媒体的运用是必不可少的。低年级的孩子的形象思维是相当强的。在朗读的基础上，合理利用简笔画和多媒体教学，能让学生在听觉和视觉上产生共鸣，从而体会语言的无穷魅力，激发学生学习语文的兴趣。

五、听读相结合

教材中的典范诗文，在教学时抓住其中的重难点词句进行比较，反复研读的同时，还应从听的方面培养学生的语感。当学生静下心来听时，就能体会在语言的妙处，将注意力都用来理解和感受。所以，在教学时，多范读，多让学生听听录音读，指名朗读能力较强的学生读，让生多听，多朗读。让“听”和“读“并驾齐驱，从而更好的培养学生的语感。

六、联系生活实际来培养学生的语感

我们在理解字词的一个重要的方法就是联系生活实际。当然，在朗读训练时也应该回归到学生的生活经验中。在教学时，将课文的相关内容转化为学生的生活经验，从而让学生获得类似的情感体验，达到感情读文的目的。

七、在课外阅读中培养语感

要想掌握好一种语言，培养一种语感，实在没有什么捷径可走，只有日积月累。 在现实生活中，学生接触的对象相对较少，在课堂上，学生能接触到的语言内容比较典型，但是相对来说比较少，还需进行巩固，拓展和延伸，而课外阅读是一扇窗口，通过这扇窗，学生能看到与课本上相对应的语言形式和语言内容，并引起兴奋点。通过这课外阅读，学生更能够看到一片课本之外的广阔天地，一派新奇的景象，获取信息、增长知识，还可以和古今中外无数优秀的人、大写的人进行心灵的对话和交融。通过量（阅读）变，才有可能实现质（语感）的飞跃。阅读量越多，阅读面越广，语感就越强。所以要培养学生的语感，一定要挤出时间，读点学生喜欢的文章，特别关注作品“怎么说”的言语形式，用“心”去读。于此，我们可以采用课前三分钟进行督促检查和评比。

除此之外，还要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者的情感。培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦外之音。通过反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等方法，培养学生语感。《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”有识之士也越来越明确地认识到语感教学的重要地位，甚至已有人呼吁把语感教学看作语文教学的核心，把培养学生具有良好的语感作为语文教学的最终目的。这就是笔者对如何培养语感的简单看法。由于自身教学经验有限，朗读教学显得有些困难。但我会迎难而上，不断更新和改进自己的阅读教学方法，大胆尝试新的教学手段，让每一堂课都是一个进步，也让学生在朗读中感受语言汉字的无穷魅力，感受中华文化的博大精深。

【作者单位：合川师范附属小学 重庆】