高中英语教学中怎样提高学生的词汇量

【摘要】在词汇教学中，教师常常把语言与词汇比作大厦与砖头，以向学生说明词汇在语言教学中的重要性。因此，无论教师采取何种教学方法，都不可忽略学生对英语词汇的学习与积累。英语词汇的学习与积累主要靠记忆，那么记忆的能力的培养就显得尤为重要。

【关键词】阅读理解 教学方法

词汇是任何一门语言的基础，词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提和基础，是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，我们的高中英语教学自然更离不开词汇教学。在平时英语教学中，词汇是重要部分之一。

为了提高学生对英语单词的记忆效率，该文结合新教材，对提高学生英语单词记忆能力的方式方法做了一些探讨。

1.对学生进行瞬间记忆训练

在课堂上讲授新单词时，我们不妨从一开始就向学生明确记忆指标，这样一来，学生为了达到老师要求的指标，势必会注意力高度集中，强烈的记忆愿望会提高学生瞬间记忆的效率。如何更加有效的开展课堂中的瞬间记忆能力？首先，目标的明确对于学生来说是至关重要的。有了明确的目标，学生的记忆才能落到实处。例如，在口语训练课上，给出情景设定以及要求后，让学生分成几人一组进行全英语的讨论，然后进行全班大讨论，最后在讨论的基础上形成书面材料，限学生在几分钟内背诵、记忆。学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，强烈的欲望会带来有效的记忆效果，同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强了他们学好英语的自信心。其次，对学生的瞬间记忆进行适当的检测。瞬间记忆的特点是时间比较短暂，而且内容相对比较集中，这样效果往往更出人意料。英语中的单词、词组、短语、习惯用语、谚语、句型、段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆训练。学一点，让学生记住一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆效果给予适当的检测是非常必要的。这种检测可以多种多样，比如个别、集体、分组、全班、书面、口头的等等。最后，分层次的要求学生也至关重要。因为学生个体存在一定的差异，这就要求我们在提要求是针对这些差异区别对待。正因为这样，为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也为了适合不同层次的学生提高各自的学习效率，分层要求进行课堂瞬间记忆，这样才能全面激发各层次的学生的瞬间记忆积极性，提高学习效益，避免因要求高或太低而失去学习兴趣。

2.多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象

教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。通过主题来记忆单词。当你将生词分类记忆的时候，例如，把食品类和动作类单词放在一起，这样记起来就会容易一些。用卡片来帮助记忆生词。在每张卡片上写下一个英语单词，在其背面写下它的中文意思或英文解释。学完之后很快复习，以检测自己到底记得多少。在日常生活中尽可能多地使用新学的单词。最好的学习和记忆生词的办法就是在自己说和写的过程中不断使用它们。每天至少试着使用一个新学的英语单词。在学习新单词的时候掌握它的同义词。同义词是指与另一个词意思相同的词。学习同义词可以帮助你扩大词汇量，例如，“small”和“little”就是两个同义词。另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力。英语中有很多叠声词（组），复合词或词组前后发音相近，读起来朗朗上口，富有音乐感。如：Tit for tat：针锋相对Tweedledum and tweedledee：半斤八两hum and haw：表示犹豫或支吾的嗯嗯呃呃声cling-clang：叮当作响，铿锵声。rat-tat，rat-a-rat，rat-tat-tat：（敲门的）砰砰声。

3.多做一点阅读理解，做的时候遇到不认识的单词查查字典，把那个单词意思写在英语单词上面，写完一句翻译一句，这样背单词比你强记强得多

以拿一个小本子，专门记下来平时阅读中遇到的的不会或者比较眼生的单词和词组，但是那些很生僻的就不用了，节约时间，不要多但是一定要每天坚持记，用一天中零碎的时间背一下，在第二天再记的时候复习一遍前一天的，效果很好，坚持一段时间后词汇量会有很明显的进步。关于查字典的问题，我觉得你可以在遇到生词的时候，先判断一下这个词是不是比较常见，平时自己见到好几次都不认识，如果是这样的话，就一定要拿字典查，仔细记下用法、词性还有衍生词。对于有的只用认识的词语，其实可以只用电子词典查下就行了，没必要一个个地翻字典。

4.根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增强记忆力

引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。遗忘速度是先快后慢。研究表明，在记忆后20分钟、1小时、8小时、24小时、2天、6天、1个月时间后相对应的记住率为（百分比）：58% 、44%、36%、34%、28%、25%、21%。也就是说，在记忆之后短时间内，我们所记忆的东西会快速遗忘，随着时间逐渐增加，遗忘的速度不再如此迅速。这样，我们就应该知道老师们苦口婆心“及时复习”的教导不无道理。越是及时复习，我们遗忘的东西就会越少，我们的宝贵时间也就节约得越多，对于像我这样的懒人来说，需要花费的时间也就越少，也可以玩得更加Happy。当然，每个人的遗忘规律是由差别的，通过简单的试验总结出自己不同时间的遗忘规律，按照自己的遗忘规律来复习和回忆需要记住的事情，就能使我们事半功倍而且不会忘记重要的事情。单纯的一次次反复记忆是不科学也是不合算的，在记忆遗忘最快的阶段及时复习，比如一周以内按照规律进行复习，以后就只在回忆不起来的时候进行回顾式复习，才是恰当和高效的。

记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。