体验式教学策略在高中生物教学的具体实践

摘 要：为了改变在传统的高中生物枯燥无趣的教学模式，激发学生学习生物的兴趣，促使学生在学习过程中更加主动，教师应该利用体验式的教学策略来开展各种教学活动。因此，在高中生物教学中，应该创建一个轻松愉快的教学环境，从而促使学生更加主动地参与到其中。本文将对体验式教学策略进行一系列探讨，提出具体的实践方法，从而帮助高中生物教师更好地开展教学活动，从而促进学生更好更快的进步。

关键字：高中生物教学、体验式、教师、教学策略、具体实践。

中图分类号：G40-056 文献标识码：A

所谓体验式教学，就是通过一些方式将文本内容进行还原和再现，让枯燥无味的知识点变成生动可观的实物，从而促进学生对于知识点有更好的了解。特别对于知识点十分抽象的高中生物学科来说，在教学中更应该有效地应用体验式这种教学方式进行授课。但是，在实际教学过程中，教师在运用体验式教学策略进行授课时，出现了不合理、不科学等不良状况，从而导致实践教学效果未能到达预期的理想状态。面对这种状况，在高中生物教学中应该有效地对体验式进行优化，而本文将对相关策略进行整合，提出以下几点建议。

一、塑造轻松地教学环境。

生活环境对人格的塑造有着很大的影响，同样，教学课堂气氛的营造和学生的学习质量有着密不可分的联系。因此，高中生物教师要在班级中塑造一个轻松有趣的教学氛围，让学生在学习中能够感到放松，这样学生更加愿意参与到教学活动中。在高中生物的实践教学中，教师要形成师生平等的教学意识，以一种平等的姿态融入到班集体中，这样不仅可以拉近师生彼此间距离，还可以让学生更加尊敬教师，从而积极主动地配合教师的各种教学活动。除此之外，高中生物教师还可以采用小组合作或者相互竞争等各种方式来调动学生在课堂学习中的热情，让学生对生物知识点有更深一层的认知。

在具体的实践教学中，高中生物教师应该在课堂中赋予学生提问的权利，不过学生要按照规定进行举手提问，这样不仅可以及时的发现和解决学生在生物学习中存在的问题，还有利于教师课后进行总结，明确自己的教学重点和目标。此外，在遇到较难或者具有探讨性的疑问时，教师可以将班级分为几个小组进行问题探讨。在这种思想相互碰撞的学习环境，学生不仅可以得到思维的启发，而且帮助学生在协助合作中收获友谊。

二、联系日常生活场景。

生物是对生命的研究，而且生物文本知识点来源于生活中，因此，教师要善于利用日常生活场景和生物教学的联系进行知识点的授课。高中生物教师可以将日常生活中常见的场景搬到课堂中，利用这些学生日常可见可感的日常场景来引导学生，让学生更加自然地融入到生物学习中。

例如：在有氧和无氧两种呼吸状态的教学中，教师可以让同学们回想自己在做激烈运动后感觉。以跑步举例子，提出“为什么在加速快跑中我们的呼吸速率会加快？”“为什么长跑后我们会感到肌肉酸痛？”等多种问题。在学生进行思考和激烈的讨论后，教师应该乘热打铁，引出教学内容，利用生物知识点对各种疑问进行解答，这样学生可以很快地吸收相关的知识点。利用学生在以往日常生活中亲身体验，可以帮助学生轻松地融入到生物知识点的传授中，而且可以帮助学生在往后的学习中，更好地将生活与知识点进行联系。

三、还原场景。

体验式教学是为了学生能够在学习过程中亲身进行感受，因此，在高中生物课堂的教学中，教师要尽量实现场景的还原，将一些可以在课堂中所能做到的生活实验进行演示，从而帮助学生更好地体会和理解。

例如：在“光合作用”的教学过程中，高中生物教师可以事先准备两盆绿色植物，然后将这两盆植物分别放在相同的透明密闭容器中。将其中一盆植物置于有光的地方，而另外一盆放在阴暗的地方，在一段时间后，将点燃的火柴分别放进容器中，可以观察到有光照射的植物容器中火柴的保持燃烧；而在阴暗处的植物容器中的火柴快速熄灭，从而可以很容易地推断出植物在有光的情况下才能进行光合作用。通过这个小实验，教师可以逐步进行分析和解释，利用实际观察到的现象引出教学内容，这样不仅有利于教师更好地开展生物教学活动，而且使得教师内容更加富有说服性。而学生在脑海中对这个实验会留下深刻的印象，并且对知识点的认识更深，可见还原场景这种体验式教学的优越性。

四、充分利用教学工具。

随着现代化技术的不断进步，多媒体逐渐全面性的引入到课堂教学中，而多媒体在现代教学中起了非常重要的作用，因此，作为高中生物教师，要学会充分利用多媒体等各种资源。因为多媒体等各种现代工具可以有效地调动学生视觉、声觉、色觉等多种感官，让学生对相关知识点有全面性的理解，而且可以大大提升高中生物教学效率。例如：高中生物教师在讲解生物的进化过程时，是无法实现还原进化过程的，因此，教师可以利用多媒体在屏幕上放映相关的图片和视频，这样可以使学生在观看过程中对知识点形成具体的了解，对生物进化这个知识点也有了动态的记忆，这就促使学生对知识点有基础性的认知。

五、设计问题，引导学生思考。

在高中生物的具体实践教学中，教师要善于设计富有探讨性的问题，从而激发学生学习的求知欲，让学生积极开动大脑进行思考，这才能促使学生在体验中认知。高中生物教师在问题难度设计时要认知到学生之间的理解能力的差异，对于不同层次的学生应该提出不同难度的问题，这才有利于学生生物学习信心的培养；在问题方向设计上，教师要依据教学大纲以及重点进行提问，要充分明确学生通过回答问题能够认识到什么知识点；在问题的数量上要少而精，过多的问题只会让学生产生厌倦，因此，教师要根据学生在生物学习普遍存在的不足有针对性的提问，提高提问质量。通过问题的提问可以使学生陷入思考，从而对生物知识点有更好地理解。

总而言之，如何利用好体验式教学策略对高中生物教学质量有着非常大的影响。因此，教师应该想尽一切方式做好体验式教学工作，例如在教学中塑造一个轻松地学习环境；在教学课堂中联系日常生活；努力还原知识场景；充分利用教学工具；合理设计问题等等，从而促使学生更好地进行生物学习。

参考文献：

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