怎样引导中小学生正确应用知识

学生在学校学习中应用知识，不同于日常概念所说的应用知识，它是作为掌握知识的一个环节，一种手段，知识的应用在掌握知识过程中占有重要地位，它是检验知识领会和巩固的主要指标，是进一步加深领会和巩固知识的重要措施，是激发学生求知欲，促进智力发展的重要手段。在学校学习中，学生如何应用知识，也是教师检查自身教育效果的主要指标。所以，教师必须重视对学生知识的应用指导。引导中小学生应用知识应注意以下几个方面：

1 引导学生真正理解和掌握知识

理解和掌握知识是知识应用的前提和基础，所以教师必须在教学中注意使学生对所学知识原理予以深刻的理解和掌握，教师要列举最大范围的例子和各种变式，使学生能真正把握其内涵和外延，并能在遇到该知识、原理的适用背景时准确、灵活地使用它去解决新的问题或进行新的探索，发现心的原则。在掌握知识的过程中有时学生还会受到一些错误的直觉观念等的影响，例如有些学生认为，物体被光照亮后我们才能看到它，而没有认识到，之所以我们能看到物体是因为这个物体将光线反射到我们眼睛的视网膜上的缘故，可这一原理并不符合日常生活中我们看见的用一束光照亮黑暗区域的经验。研究表明，即使有些学生学过了反射光线引起视觉的原理，但仍坚持他们的直觉。所以教师要想使学生真正理解和掌握知识还必须要了解学生心中有哪些直观概念并有针对性地予以纠正和使用。

2 帮助学生学会分析问题

分析问题是解决问题的一个重要环节和组成部分。学生不能将所学知识加以应用，在很大程度上是由于他们并不知道在什么时候该用哪一个原理和原则。也就是，学生不能对所面临的问题进行客观地分析和评价，而往往在缺失细致的思维的情况下，仅仅通过“盲目尝试”和“猜测”去寻找解题途径，这样会使他们的智力活动缺乏组织性，思维混乱，条理不清，当然更谈不上思维的灵活性了，所以教师在使学生掌握了有关知识的同时还要指导学生如何分析问题。在这一过程中教师要注意首先使学生学会明确问题条件与结果之间的关系，然后指导学生学会分清条件中哪些条件是多余的干扰项，最后教学生弄清在已有知识中哪些原理、原则与此问题有关，并从中选出最适合的来解决问题。

3 引导学生学会类化

实验研究表明，某一领域的专家在解决问题时比该领域的新手更加有效率的原因是，专家在已有的知识体系中含有大量的可利用的理想模式，而且他们有很强的类比能力。当他们遇到问题时就会与已有的理想模式进行类比，并从中寻找类似的模式中的解题步骤进行解决，所以他们对于大多数问题都能又快又好予以解决。学生在知识的应用过程中有时遇到一些困难，这中间有一部分困难是由于学生缺乏类比的能力而造成的。在课堂上学生学到的一些例题、例文以及一些分析问题的方式、方法并没有对他们解决遇到的类似问题起到帮助作用。也就是说，在他们遇到与某一例题类似的题目时并不能很好地运用类比的手段，用解例题的类似方法来解决当前题目。所以教师在上课时一定要注意让学生学会类化，学会用已知的程序性知识来解决新的类似问题。这样可以大大增强学生知识应用的能力。